八年级语文爱莲说说课稿范文（通用5篇）

　　作为一名教学工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的八年级语文《爱莲说》说课稿范文（通用5篇），欢迎大家分享。　　八年级语文《爱莲说》说课稿1
　　一、说教材。
　　《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。
　　单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。
　　二、说教学目标：
　　《新课程标准》对中学阶段提出了要求：＂阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶＂结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
　　1、知识和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是＂托物言志＂和本文独特新颖的结构方式。
　　2、过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。
　　3、情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。
　　三、说教学重难点：
　　课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把＂莲＂美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感作为本课的重点。把托物言志的手法和结构方式作为本文难点。
　　四、说教学方法及教学手段的运用：
　　本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
　　教学千法，朗读为本。朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：＂学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。＂也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
　　学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
　　五、说学法的点拨与指导。
　　传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献《学记》曾强调＂道而弗牵＂，＂强而弗抑＂，＂开而弗达＂，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。
　　第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师＂引而不发＂，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。
　　第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力
　　六、说教学程序。
　　（一）引入课题。
　　由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏＂莲＂或＂荷＂的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美＂莲花＂，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花？
　　播放多媒体课件，可以一开始把学生带入情感高潮，在最短时间内，把学生注意力集中起来，激发学生求知欲。
　　（二）学生自主学习。（教师让学生明白自主学习的内容）
　　学习内容：
　　1、什么是＂说＂？
　　2、关于作者的情况。
　　3、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子。
　　4、学生朗读课文。
　　（三）疏通文意，理解内容（学生结合文后注解和有关资料，理解文意）
　　师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。
　　（四）探究学习、质疑解惑。（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）
　　1、教师要让学生明白探究的内容。
　　（1）分小组讨论：这篇文章美在哪里？
　　（2）综合意见，各组发表意见。（班上发言）
　　（3）老师综合归纳：
　　根据同学们的发言，这篇文章美在四个方面：＂莲＂貌美品美、文章的语言优美、表现手法巧妙、结构精巧。
　　（4）从四个方面进行赏析。
　　2、质疑解惑
　　为了让学生积极主动参与教学过程，有效引导学生质疑解惑，可以采用以下三种方式：
　　集合式——————集中学生所问，教师汇总，再作解答。
　　逐一式——————学生质疑，教师及时解答。
　　切磋式——————归纳学生所问，然后学生互议，再作解答。
　　以上三种方式，可以交替使用，互为补充。
　　（五）指导背诵：通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。本阶段学生能基本背诵课文。
　　（六）课堂小结：（教师用简洁语言进行小结，让学生情感得到进一步升华，进而实现本课教学目标）
　　本文用了119个字，调动了各种艺术表现手法，描绘了莲花的美，表达了作者对莲的赞美之情，表明了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，读着这篇文章，我们不但感受到了莲花的美，语言艺术的美，还感受到了作者情感的美
　　（七）布置作业。
　　1、巩固本课所学。
　　2、向课外延伸，培养知识迁移能力。　　八年级语文《爱莲说》说课稿2
　　尊敬的各位考官，大家好！我是语文组5号考生。下面我将与各位分享一下《爱莲说》的教学设想。
　　一、说教材
　　《爱莲说》是人教版初中语文八年级上第五单元的一篇精读文章，本单元是文言文单元。本文以＂菊之爱＂＂牡丹之爱＂衬托＂莲之爱＂，层层深入地写来，其中涵盖了大量社会现象，文虽短而意蕴无穷，这种写法也很值得品味。
　　二、说学情
　　学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，文言基础知识相对薄弱，对于学生理解文章有所不利，这些都需要教师加以适时引导。
　　三、说教学目标和重难点
　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中＂全面提高学生语文素养＂的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
　　1、知识与能力：了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
　　2、过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法；提高鉴赏古文的能力。
　　3、情感态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的教学重点是通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法；提高鉴赏古文的能力。学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀，则为难点。
　　四、说教法学法
　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
　　五、说教学过程
　　（一）创设情境，导入新课
　　著名特级教师于漪曾说过＂课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。＂基于此，我将展示莲花的，引导学生进入情境，进而导入本课。通过这样的导入，引起学生对于文章的极大兴趣。
　　（二）诵读训练，初步感知
　　这一环节我设置了以下环节：
　　1、教师播放音频，并让学生自由朗读课文。
　　2、指名学生阅读全文，并翻译全文，概括文章大意。
　　诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。通过这一环节，引导学生对文言文有一个初步的认识，大致把握文章内容，为下面深入研读做好铺垫。
　　（三）合作学习，重点感悟
　　从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、突破难点。
　　我将设置小组讨论讨论下列问题：
　　1、＂水陆草木之花，可爱者甚蕃。＂既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独喜爱莲花呢？
　　2、作者是从哪些方面描写莲花的？
　　3、开头作者为什么写了菊花和牡丹？
　　这样一个问题链，环环相扣，引导学生深入文本，理解作者独爱莲的原因，明确作者描写莲不同角度，即生长环境、体态、风度。最后引导学生理解，作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。通过这一环节，学生对文章的思路、结构以及主旨都有了一个深刻的认识。
　　（四）拓展延伸，发散思维（可省略）
　　我们常说要走进文本，也要走出文本。引导学生思考，作者用＂莲花＂寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物？请谈谈你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想感情，实现感知向能力的迁移。
　　（五）小结作业，巩固提高
　　课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会着重引导学生思考本课学习的象征意义和衬托的手法，通过小结，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。
　　课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。基于此，我设计了开放式的作业：写一篇小短文，表达对某种植物的喜爱以及它寄托了你怎样的思想感情。
　　六、说板书设计
　　这堂课的板书设计，主要由讲解的重要内容构成，直观简洁，结构清晰，突出了本堂课的教学重点。
　　以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。（鞠躬擦黑板）　　八年级语文《爱莲说》说课稿3
　　各位老师，大家好！我是语文教师。我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分六个环节。
　　一、教材分析
　　《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。
　　它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法；但又与其有很大的区别：《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。
　　全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。《爱莲说》写＂莲＂是实，写＂爱＂是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。
　　二、学情分析
　　莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关＂莲＂的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。
　　八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。
　　三、教学目标及重点、难点的设定
　　通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律出发，确立本节课的教学目标及重难点如下：
　　（一）知识与技能
　　1、朗读并背诵课文
　　2、积累文言字词
　　3、了解文章思想内容，领略作者的情怀
　　（二）过程与方法
　　1、学习向文本质疑的方法
　　2、在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法
　　（三）情感、态度、价值观
　　认识作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感悟古人追求的＂君子＂之风，培养学生对正直人格的仰慕
　　教学重点：
　　1、学习向文本质疑的方法
　　2、把握＂托物言志＂的写法
　　教学难点：理解衬托手法的运用
　　四、教法学法分析：
　　《语文课程标准》提到学生＂欣赏文学作品，＂＂对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题＂。因此，依据课标精神，本文设想以课堂质疑的方式展开教学。学生通过自学与合作学习，独立发现问题、解决问题。
　　课堂质疑分为三个环节：整体感知—质疑解惑——总结整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。
　　五、教学流程我设计了五个环节
　　（一）导入新课，营造氛围
　　有中国银都之称的永兴县马田镇（周家）一个村子有一本传了几百年的世袭家谱！
　　宗法（辈份）如下；
　　法后渊源衍爱莲
　　济子遐思水木缘
　　文风应自任皇系
　　仲季由西尚一鞭
　　光宗显祖承谟烈
　　世德祥开玉秀贤
　　有道家声能佑继
　　明经福泽定绵全
　　你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗？周敦颐（播作者与说的片）
　　创意；利用＂周敦颐家谱＂这一传统文化元素导入新课，引领学生迅速进入古文学习情境，激发学习兴趣，顺势介绍作者及作品文体。
　　（二）感知文意，夯实基础
　　为第三环节主动质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自行解疑五步。
　　放手让学生去做学习的主人，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。
　　1、听读，划出朗读节奏，弄清字音
　　2、自读，把握字音与节奏
　　3、齐读，整体感知。
　　4、分组，疏通文意，展示讨论成果
　　5、质疑，学生互相解答。
　　这是本文的范读，学生听读的同时更直观的欣赏莲花。
　　（三）课堂合作，质疑文本
　　把学生分成几个学习小组，重点解决第二和第三个问题，初步总结向文本提出有价值问题的方法。
　　让学生提问，进行质疑，不仅能组织起热烈的课堂活动，还能自然的凸显出课文的重点内容，关键是能改变学生固有的思维模式，加强师生间的对话与交流。
　　1、请讨论回答；
　　1）好看的花朵很多，为何＂予独爱莲＂？
　　2）《爱莲说》刻画了莲的哪些特点？这些句子优美吗？请举例赏析。
　　3）＂出淤泥而不染……不可亵玩焉＂几句究竟是写莲还是写人？这是什么写法？
　　2、文中还有哪些地方是你不懂的？提出来大家讨论解决。
　　3、（这些问题就是我们对文章的质疑，）请大家和老师一起总结，我们设计问题、欣赏文章的着眼点有哪些？（放片）
　　（四）延伸练习，质疑创新
　　我设计了三道练习，其主要目的是，让学生不局限于教材，既能欣赏课文的优点，又能看到课文的不足，敢于创新，言前人之所未言，使问题的答案更趋多元化，培养逆向性和类比性思维能力。与此同时，积累写作素材
　　1、你还知道历史上有哪些人具备作者所说的＂君子＂的精神品质？
　　屈原洁身自好，顽强抗争，努力向上，又不幻想脱离环境的积极态度。
　　2、你认为周敦颐所赞扬的＂君子＂品质都有借鉴意义吗？
　　3、《爱莲说》与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
　　（五）畅谈收获，总结规律
　　通过本节课的学习，你有什么新收获？
　　我的收获是：通过与大家地共同学习明白了欣赏文章、设计问题可以从文章整体内容、具体语句赏析、文章深层主题入手，对某个词、某个句子、某个修辞、某段话表现的思想感情、文章结构、写作手法等质疑，提问。
　　六、板书设计
　　用莲的图案做底，填入课文相关内容，能够使学生获得更为直观的印象，加深记忆，便于背诵和理解课文。　　八年级语文《爱莲说》说课稿4
　　新的语文课程标准提出了语文是＂工具性与人文性＂的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必须加强对语言的训练，通过对外在的语言的＂诵读――品味＂，来＂感悟＂文学作品内在的形象、意境等而新的课程标准，重要的一点就是学生学习方式的转变，注重＂自主、合作、探究＂，那么在课堂上该如何体现呢？现就以《爱莲说》为例，谈谈个人的看法。
　　一、说教材
　　《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，本文有一定的难度，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要学生掌握本文的写法及的中心，感悟古人追求的＂君子＂之风。
　　 教学目标：
　　1、理解课文内容，并在此基础上背诵课文。
　　2、了解托物言志的写法。
　　3、认识作品的现实意义，提高生活情趣。
　　 教学重点：
　　理解作品内容及作者的思想。
　　 教学难点：
　　如何通过＂莲花＂来表现作者的理想的。
　　二、说教法：
　　 诵读法由于本文是文言文，简短，意境优美，富有韵律。
　　 点拨法对于学生来说，中有些字词是不能理解的，就需要教师的点拨。
　　 传统的诵读与现代多媒体的结合由于学生的年龄关系，在诵读的基础上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的＂兴趣。
　　三、说学法
　　 自主学习：
　　对于基本的文学常识（如作者、关于＂说＂，对字词的疏通，对的基本理解
　　 合作学习：
　　对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成
　　 探究学习：对于课文中有一定难度的问题（如＂莲花＂与＂君子＂的关系，作者的思想，托物言志的写法等）
　　四、说教学的过程
　　（一）引入课题
　　由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏＂莲＂或＂荷＂的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美＂莲花＂，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花
　　（二）学生自主学习（教师让学生明白自主学习的内容）
　　学习内容：
　　1、什么是＂说＂？
　　2、关于作者的情况
　　3、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子
　　4、学生自由的读课文
　　（三）合作学习
　　师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容
　　（四）探究学习（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）
　　教师要让学生明白探究的内容
　　1、文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？
　　2、哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？
　　3、仅仅是写花吗？采用了什么写法？
　　4、花与人有什么关系？
　　5、作者的感叹说明了什么？
　　（五）巩固练习：
　　多媒体展示：
　　＂莲花＂与＂君子＂的联系
　　（六）指导背诵：
　　通过各种形式的朗读来实现如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等
　　本阶段学生能基本背诵课文
　　（七）课文总结，布置作业
　　作业：作者的思想过时吗？
　　五、总结
　　从课程的设计来看，能体现语文＂工具性＂与＂人文性＂的结合；在课堂来看能体现＂学生为主体，教师为主导＂；在学习方式上，注重学生的＂自主，合作、探究＂为主，辅以教师的点拨；从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。　　八年级语文《爱莲说》说课稿5
　　说教材内容、目标及重难点：
　　《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐的小品文，它文质兼美，运用托物言志的手法，表达了自己洁身自好、保持高尚情操的人生追求。本文语言精炼、句式骈散相间，修辞多样，仅用119个字就创造出了我国古代文学作品中的精品，令人赞叹，耐人寻味。由此，确立了本课的四个教学目标：
　　教学目标：
　　1、积累优美的语言；
　　2、品析重点语句；
　　3、采用多种方式的诵读，积累文言精品；
　　4、通过对莲不慕名利、洁身自好、保持高尚情操形象的探究，培养学生科学的人生观、价值观。
　　重点：
　　读出文章韵味，体会文章审美情趣，理解托物言志写法。
　　难点：
　　衬托手法的运用。
　　说教法与学法：
　　朗计教学是一种口头表达能力的训练，它与其它能力的培养相辅相成。朗读又是学习语文的传统手法，是审美传情的极好手段，因此，这篇古诗文我准备采用创设情境、指导朗读、品析美点、合作探究的学习方式进行教学。
　　在朗读中，主要从把握基调、读出节奏、读出感受三个方面，本着循序渐进的原则，使学生在读中提高认识、增强体会。
　　在品析美点、合作探究中，充分调动学生发言的积极性，做到有思有讲、有讲有评、合作学习、交流心得。
　　说教学流程：
　　（一）创设情境，导入新课
　　带学生置身于教学内容相应的情境中，吸引学生走进文本。
　　（二）朗读指导，突出重点
　　1、师范读，也可听录音或配乐朗诵，激发学生兴趣。
　　2、指导朗读：
　　第一轮：初读，读准音，把握基调。
　　第二轮：再读，读出轻重快慢。
　　第三轮：用心读，读出感受。
　　通过这反复朗读，学生对文章内容已有大概的了解。
　　（三）品析美点，合作探究
　　1、品析段落，积累词语。梳理重点词语，用白话文连贯翻译。
　　2、品析写法，突出重点。学生合作探究文章内容，总结出＂莲——特点——品德——爱＂的文章线索，师总结，这就是＂托物言志＂的写法，然后下定义说明。
　　3、突破难点——＂正衬＂、＂反衬＂
　　师设疑：本文以爱为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？
　　生合作交流，表达自己的见解，老师总结：
　　叹惋菊花是为了洁身自好而逃避现实，处世态度未免有些消极；鄙薄牡丹是为了追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗；赞美莲花，出淤泥而不染的本色十分难得。由此可看出，写菊和牡丹是为了衬莲，菊是正衬，牡丹是反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又针砭了时俗。
　　4、课堂交流，生置疑，各抒已见。
　　5、拓展延伸，创造训练。
　　搜集写莲的古今诗词，帮助学生达到感受美，创造美的初始文学境界。
　　板书：
　　菊——隐士（正衬）
　　牡丹——富贵（反衬）
　　莲——君子
　　托物言志——不慕名利，洁身自好