窃读记教学设计

　　窃读记是小学语文课本上的一篇课文,讲述了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。下面给大家分享窃读记的教学设计，欢迎借鉴！　　窃读记教学设计1
　　一、教学目标
　　【知识与能力】
　　正确读写＂窃读、炒菜、锅勺、踮脚、饥饿、屋檐＂等字词。有感情地朗读课文。
　　【过程与方法】
　　分析文中的动作描写和心理描写，从细致入微的分析中体会作者用词的精准以及生动。
　　【情感态度与价值观】
　　体会窃读时的复杂滋味，调动学习积极热情。
　　二、教学重难点
　　【重点】
　　引导学生分析动作及心理活动，学习作者窃读时具体而形象的表达。
　　【难点】
　　体会文章主旨，激发学生的学习热情。
　　三、教学过程
　　(一)师生谈话，导入新课
　　同学们，我国著名的作家冰心曾说过：＂读好书，多读书，读好书。＂英国著名剧作家莎士比亚说：＂书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。＂你们喜欢读书吗?(适时引导学生自由交流自己最近读过的书籍。)
　　在阅读中我们不仅能收获知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进林海音回忆少年时独特的读书经历的作品——《窃读记》。
　　(二)初读课文，感知＂窃读＂
　　1.初读课文，解决生字词。屏幕出示生字词，指名学生读，提示学生标号段落一两个即可。
　　2.书籍是有营养的，读书就是一次次的吸取养分，那么作者有为什么要＂窃读＂呢?看到这个题目你还想到什么呢?
　　(三)再读课文，研读＂滋味＂
　　1.讲一个故事其中往往也蕴含着一种情丝，作者写＂窃读＂表达了这怎样的情感呢?(用原文概括她的心情)
　　出示：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
　　2.读书有千百般滋味，找出文中描写＂窃读＂滋味的句子，思考：作者是如何描写＂窃读＂的?你从中体会到了什么?
　　(运用了动作、心理描写，写出了读书过程中的＂酸＂＂甜＂＂苦＂＂辣＂，表现了作者酷爱读书。)
　　(＂苦＂——＂急匆匆＂＂急切地寻找＂＂从头来＂＂再找一遍＂)
　　(＂酸＂——＂我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。＂)
　　(＂甜＂——①＂急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读者＂;②＂我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把书放回书架＂;③我有时还要装着走起眉头，不时望着街心，好像说：＂这雨，害得我回不去了。＂其实，我的心里却高兴地喊着：＂大些＂!再大些!)
　　3.作者为什么如此痴迷于读书?怎样理解＂记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的＂这句话?
　　(吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。)
　　(四)拓展延伸，理解难点
　　以自己的生活实际为例，谈一谈对＂你们是吃饭长大的，也是读书长大的＂这句话的理解，并写下来。(可以结合＂长大＂这个词语，深刻体会＂饭＂是维持生命的食粮，而＂书＂却是精神食粮。)
　　(五)课后作业
　　搜集与＂读书＂有关的诗句、名人名言，以及小故事。
　　如：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——(宋)苏轼
　　书到用时方恨少，事非经过不知难。——(宋)陆游
　　书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——(唐)韩愈
　　书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——(英国)莎士比亚　　窃读记教学设计2
　　一、教学目标：
　　1、积累尴尬、贪婪、众目睽睽、诅咒等词语，能够正确读写这些词语。
　　2、学习体会作者沟通过细致入微的动作及心理描写来表达感情的方法，以及作者用词的生动。
　　3、抓住主要内容，体会＂窃读＂的复杂滋味，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到启发。
　　二、教学重点：
　　1、理解课下重点词语的意思，并能将其用于自己的作文。
　　2、通过描写我的动作和心理活动的语句揣摩作者感情的变化。
　　三、教学难点：
　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
　　四、教法和学法
　　1、教法，指导法、引导法、点拨法。课前指导学生做好预习，课中设置问题，引导学生探究讨论，适度点拨帮助学生融入课文意境中。
　　2、学法以合作探究，小组展示为主。
　　五、课前准备
　　1、教师准备：多媒体课件；预设问题
　　2、学生准备：课前预习及字典工具书。
　　六、课时安排1课时
　　七、教学流程
　　（一）、创设情境，导入课文
　　我们的家长现在很愿意为各位同学买各种各样的书籍。大家现在可以带着轻松快乐的心情去读书，还可以在网络上浏览电子书籍，但是很多同学却不认为这是一种幸福。今天我们一起走进林海音的《窃读记》，看一看她是怎样读书的。
　　（二）、检查预习情况
　　1、学生展示自己搜集到的＂有关读书的名言警句，选择三到五则记录并背诵。
　　读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）
　　鸟欲高飞先振翅，人求上进现读书。（李苦禅）
　　发奋识遍天下字，立志读尽人间书。（苏轼）
　　2、圆梦小组成员在黑板上出题（字词）追梦小组成员上黑板填写。
　　（三）、自由读文，思考本小组的问题
　　课件展示问题
　　1、本文主要讲了什么事情？（追梦组完成）
　　讲了我回忆小时候因为家里穷，买不起书，只能在书店偷偷看书的事情。
　　2、课文有多处描写我读书痴狂的地方，试着找出一处简单分析一下。（圆梦组合极限组完成）
　　第11段＂一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。＂
　　词句用比喻的修辞手法，把我比喻成饥饿的瘦狼，形象生动的写出了我如饥食渴读书的痴狂形象。
　　3、＂记住你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！＂这句话中在爱里长大具体指什么？你是如何理解这句话的，它在全文中起什么作用？（烊光组合翱翔组完成）
　　在爱里长大具体指：好心的书店店员为我留书，让我安心读书的事情。吃饭是物质需求，读书是精神需求，爱是心灵需求。在文中的作用是让我明白了爱对于一个人成长的作用，并且总结了全文，升华了文章的主题。
　　4、你是如何理解课文题目《窃读记》的。
　　作者喜爱读书家里穷买不起，只能偷偷在书店读书。窃是偷偷地，暗中的意思，窃读表现了作者非常渴望读书的思想感情。
　　（四）、小组成员合作探究。（教师适度点拨）
　　（五）、小组推举代表展示本组探究结果。（教师点评）
　　（六）、各小组整理完善本组合作探究学习记录表。
　　（七）、布置作业
　　1、课下重点字词及释义抄三遍。并运用带释义的词语各写一句话。
　　煞有介事、众目睽睽、废寝忘食、饥肠辘辘、威风凛凛
　　2、完成本课的练习册。　　窃读记教学设计3
　　【教学设想】
　　第一行为标
　　这是一篇有趣而感人的文章。作者回忆了艰苦年代中窃读生活的点点滴滴，塑造了一个可怜可爱的＂小贼＂形象，告诉读者成长是一种精神的追求，成长来自爱的关注与呵护。这是一篇七年级的自读课文，给学生清晰的阅读思路与角度是非常重要的，＂理清结构，把握
　　整体＂与＂品析形象，探悟情蕴＂两个教学活动是围绕文本＂人＂＂事＂＂情＂三要素设计的，提供了简洁的学习思路，意在训练学生概读内容的能力、品析形象的能力、感悟主旨的能力，并且重要的教学环节都为学生提供了阅读的角度。这些都能帮助学生顺利地完成自读任务。
　　【教学目标】
　　第一行为标题
　　1.默读课文，梳理文章结构，整体把握文章主要内容。
　　2.多角度分析人物形象，把握形象特点。
　　3.抓关键词句，把握情感变化，探究文章思想情蕴。
　　【教学过程】
　　第一行为标题
　　教学活动一：理清结构，把握整体
　　活动意图：
　　整个活动目的在于训练学生整体阅读的能力，要求学生在短时间内尽可能多地获取文本信息，有自己的理解和判断。
　　活动过程：
　　一、梳理结构，填提纲。
　　1．平时写作，作者一般先写提纲，再写正文。读写互动，默读完课文，帮助作者还原写作提纲，以此整体把握文章主要内容。
　　2．出示提纲。
　　窃读记
　　林海音
　　第一层次：疾奔书店窃读却遭辱（详写）
　　①偷偷读书妙得门径
　　②轮换书店读一本书
　　第二层次：③装作亲属偷偷窃读（并列铺排）
　　（插叙）④开心盼雨只为读书
　　⑤花生充饥智田丰收
　　第三层次：读瘾再犯窃读躲一角
　　善意店员关怀帮读书——（详写）
　　3．方法指导：默读，不出声，一气呵成快速阅读课文，勾画关键信息；观察参考示例，锤炼语言填空。
　　4．学生阅读，还原提纲，互评改进。
　　二、初获印象，谈话题。
　　在整体阅读的基础上，畅所欲言，谈如下这个话题，说说自己对文章内容的整体感受。
　　话题：＂窃读的滋味是的＂
　　1.提示角度：
　　窃读的滋味是酸的/甜的/苦的/辣的/咸的……，理由是……
　　2.表达展示：
　　窃读的滋味是苦的。苦在贫困无钱买书偷偷读；苦在饱受冷眼受屈辱；苦在奔波急切找书读；苦在忍饥挨饿望读书；苦在生活让她伤心悲愤。所以说，窃读的滋味是苦的。
　　窃读的滋味是甜的。尽管小姑娘遭受了很多困苦和屈辱，可她仍有收获，如她所言窃读让她快乐而恐惧，另外，世间并不都是冷漠，善意店员的帮助，也让她感受到了人间的爱和温暖。所以说，窃读的滋味是甜的。
　　教学活动二：品析形象，探悟情蕴
　　活动意图：
　　借助文本他人视角观察主要人物形象，能帮助学生初步把握人物形象，而且这一环节也是有趣的；通过品析塑造人物形象的方法，进一步挖掘人物内心，能帮助学生全面而准确地把握人物形象；在多角度分析人物形象的基础上，文章的情脉律动更加具体可感，由＂情＂悟＂意＂，探求主旨，便水到渠成。
　　活动过程：
　　一、置换身份，初评＂小贼＂。
　　1．文中的窃读小贼是个小姑娘，这个人物生动形象，为了立体地品析人物形象，请置换身份，可以是文首的那个店老板，可以是文末的那个店员，或是文中没有出现的但却留意过她的那些顾客，评一评。评说内容要符合两个身份，一个是小姑娘的身份和特点，另一个是观察者的身份和特点。
　　店老板说：这真是个的小姑娘……
　　店员说：这真是个的小姑娘……
　　顾客说：这真是个的小姑娘……
　　2．表达展示：
　　店老板说：这真是个令人讨厌的小姑娘。每次都偷偷摸摸混进来，抓住一本书就不放下，还以为别人看不见，刚开始还以为是要买书，可是哪有一看就看了个小半天的，几次都这样，根本就是蹭便宜的——只看书，不买书，不能这样下去了，书都被她抓脏了。
　　店员说：这真是个可怜又可爱的小姑娘。她都已经来了好几次了，她肯定是没有钱买书的，还装作要买书的样子，看她读书时小心翼翼又专心致志的样子，真不忍心打扰她，真不忍心把最后一册书卖掉。
　　顾客说：这真是个认真的小姑娘。从衣着来看，她是个贫苦而买不起书的孩子。我经常来书店，也经常看到她，她总躲在那个角落里，专心读书的时候，感觉整个世界都与她无关，她只陶醉在书中的世界。
　　3.小结。
　　回归读者身份，我说：这真是个的小姑娘……
　　二、五个角度，再谈＂小贼＂。
　　1．作者运用多种方法塑造了这个可怜可爱的＂小贼＂，圈画并批注描写人物的重点事件、重点语句，走进人物内心。
　　可以从如下五个角度，圈画、批注、赏析。（选择其中两个角度品析即可，其余可安排作业）
　　①从精彩的动作描写来谈
　　②从形象的神态描写来谈
　　③从感人的心理独白来谈
　　④从有趣的对比烘托来谈
　　⑤从生动的比喻修辞来谈
　　2．细致品读，交流分享。
　　3．表达展示：
　　第一个角度：如＂我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。＂一段中＂跨＂＂踮＂＂挨蹭＂＂钻＂＂乱＂＂挤＂一系列动词，如同特写镜头，极富画面感，形象地写出了＂我＂急于读书的情态，表现了人物的可爱之处。
　　第二个角度：如＂我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。＂一句运用神态描写，表现了＂我＂被店老板抓到时的紧张和难堪的情态。
　　第三个角度：如＂我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来。我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。＂这一段心理独白，形象地写出了＂我＂矛盾的心理，一方面下决心不再窃读，另一方面又经受不住求知的诱惑，而最终再次＂窃读＂。
　　第四个角度：如＂我有时还要装着皱着眉头不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里是怎样高兴地喊着：‘再大些！再大些！’＂人物的表现和人物的心理形成鲜明的对比，为何如此＂表里不一＂，原因在于利用下雨天的机会，可以多点窃读，可见＂我＂对书的痴迷。
　　第五个角度：如＂一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！＂典型的比喻句，把渴望读书的自己比作饥饿的瘦狼，真实地表现了＂我＂对知识的渴望，对精神生活的追求，也反映了矛盾的心理，既享受又担心。
　　三、抓住关键，体悟真情。
　　1．再次阅读文章典型的事件，标记＂我＂情感变化的关键词（或概括），思考发生转变的原因。
　　阅读勾画，勾勒情感线索：
　　急切— 羞愧、尴尬— 悲愤— 快乐、惧怕— 开心— 不舍— 屈辱、创伤、悲伤— 痴醉— 焦急— 感激、松快。
　　主要的两次窃读，主要的两次转变：因被侮辱而弃读；因得帮助而感激。
　　2.抓住一句，探究情感意蕴。
　　经历了情感的转变，＂我＂得出了一条结论，就是＂记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！＂这句话包含了哪些思想情蕴？
　　提示角度：
　　以＂吃饭长大＂＂读书长大＂＂爱里长大＂三个关键短语为切入口，并结合文章与这三个短语相呼应的内容来分析。
　　吃饭长大——文章多次交代贫困饥荒的生活背景。
　　读书长大——求知似渴，多次窃读。
　　爱里长大——善意店员的帮助促发思想情感的转变。
　　交流分享：
　　有对成长过程的深刻领悟。
　　有对艰苦岁月的深切记忆。
　　有对窃读生活的深深怀念。
　　有对他人恩惠的真诚感激。