小儿垂钓教师教学反思

　　古诗简短四句却意境悠远，更因为远离学生实际而费时费力。在《小儿垂钓》的教学中就犯了几个相关的错误。
　　教学中最浪费时间的大概就是学生说想象画面这个环节。我没想到学生根本不理会诗句，纯粹说自己的想象，比如＂蓬头＂的理解就完全出乎我的意料。一个说小孩子扎两个圆溜溜的头发，问他怎么知道的？他说＂我想到的＂。另一个说的也是这种两个圆溜溜的发型 ，第三个说是＂没有戴帽子的就叫做蓬头。＂第四个说是＂乱蓬蓬的头发。＂我在此时缺乏引导机智，没有针对学生的回答作出准确的回应，而是让学生充分发表完意见后，出示插图，按部就班地介绍＂蓬头＂的两种解释。
　　应对策略：应在学生说出第一个答案时就出示插图：＂是这个样子的发型吗？＂学生肯定后，老师也相机肯定：＂对，可以这么理解。＂然后再问：＂还有不同的意见吗？＂就避免了学生说出雷同的答案。关于＂没有戴帽子的就叫做蓬头＂的意见，可以反问：＂后面那个成人也没有戴帽子，我们可不可以说他是蓬头大人？＂第四个学生说是＂乱蓬蓬的头发＂直接肯定说：＂是呀，也可以这么理解的。＂
　　思考：对于不懂得如何在读诗中想象画面的学生，是否可以换一种方式；据词想象呢？如这所小学的校名叫杭西，我就告诉孩子们，当我听到这个词时，我就想到了杭州西湖美丽的风光。请问你们在听老师读＂蓬头稚子＂的时候想到了什么？当老师读＂垂纶＂的时候，你又想到了什么？以此一步一步引导，到第二句再放手，老师读整句诗，让学生想象画面。我想，这样对于农村孩子来说，是更适切的教学策略。
　　同样在这个环节，第一个学生一口气说完了全诗的意思。我用＂那个孩子的样子你能看清楚吗？＂将学生的思路导向第一行诗的理解。可是当理解完第一行诗，我问＂孩子钓鱼的环境怎么样＂时，学生就不知所以然了。有两个学生说：＂周围的环境静静的。＂有一个学生说：＂在一棵柳树下，花草树木很茂盛。＂问她怎么知道的？是不是看插图知道的？她又说＂是我想到的。＂后来，总算有个学生说到了草，却又说＂他的身子映到了河里。＂这个＂草映身＂导得可真辛苦啊。
　　应对策略：当第一个学生说不到位时，教师该出手时就出手，轻轻地、看似无心其实有意地低吟：＂侧坐莓苔草映身……，你猜他在怎样的地方钓鱼？＂暗示学生从中受到启发，学生还不明白，就一遍又一遍地吟，他们肯定会有所感悟的。这样做比一个接一个地换学生回答更省时间，也更有效。还有，也许学生根本就不大理解＂环境＂一词的意思，他们只知道环境很安静，不会想到要去描述具体的景物。所以，此时老师要及时调整问题，改变问话的策略中。
　　还是在这个环节，当我询问＂路人与小儿的距离是近还是远＂时，不知为什么，大部分学生都说＂近＂，问他们理由，他们又说是＂路人借问遥招手。＂还说＂如果不是很近，很远的回答就不会惊到鱼了。＂（真不知他们在说什么，大概是想说小孩子跟鱼的距离近吧。）就这一个＂遥＂的＂意思我也费了半天工夫。
　　应对策略：还是和刚才一样，该出手时就出手，教师吟诵：＂路人借问遥招手＂，看学生有没有感悟。如果还悟不到，就直接问：＂遥＂是什么意思？可见路人和小儿的距离怎么样？不可思议的是，当我板书＂不应人＂后询问：＂应的意思？＂居然有同学说是：＂应该。＂这里我的处理比较简单，直接：＂不，这里的应就是答应、回应的意思。＂
　　最后一个比较难的问题是在学生读出画面之后，让学生轻轻地读诗，静静地想：你从诗中感受到了什么？你觉得垂钓的小儿是一个怎样的孩子？结果发现读诗思考的孩子不多，而回答的学生也都回答不到位，如有两个学生都＂我觉得那是一个非常喜欢钓鱼的孩子。＂＂那是一个非常钓到鱼的孩子。＂＂你怎么知道的？＂他说从后两句＂路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人＂知道的，你说他错吗？似乎又有些道理。说他感悟正确，却又不大合适。后来又有学生说：＂认真＂＂耐心＂，最后总算有个学生讲到了＂专心＂，这是一般课堂上学生最先想到的答案，也是本诗中最容易感受到的特点呀。可见，学生并没有真的读懂了这首诗的意思。
　　应对策略：将问题改为＂你觉得那个孩子在学钓鱼时怎么样？＂这样一改，固然，学生容易体会到＂专心＂＂认真＂，但天真可爱的儿童形象就消失了。要不，就在学生感悟到＂专心认真＂的学习品质后，问：你喜欢他吗？请把你的喜爱之情读出来。这样难度就降低了。还有，是不是可以在这个环节渗透杜老师说的侧面衬托的表达方法呢？一般写钓鱼会写什么？为什么诗人别的都不写，单单写路人问路这件事呢？从而感受这样写更能衬托孩子学钓鱼的专心致志，然后再指导学生读出喜爱之情。
　　在结束《小儿垂钓》的教学之后，引导学生复习学过的儿童古诗，结果发现学生古诗积累很不够。一首《所见》是大家比较熟悉的，然后其他的就想不起来，一首《夜书所见》是我出示后引读的，一首《宿新市徐公店》我起了一个头：宿什么？学生半天也没想不起来，所以只好还是由我告诉了。
　　应对策略：不要说诗题了，这个比较难。改为：老师直接说前一句，学生接后一句，然后再问是哪一首，还记得吗？目的同样还是把难度降低。