古诗小儿垂钓教案

　　教案是教师为顺利开展教学工作而准备的教具，那么，下面是小编给大家整理收集的古诗小儿垂钓教案，供大家阅读参考。　　古诗小儿垂钓教案1
　　教学目标：
　　1认知目标正确诵读古诗，学会认读古诗中的五个生字。
　　2基本懂得古诗的意思，能想象出诗句所描绘的情境。
　　3有感情地诵读古诗，体会诗句中蕴涵的童趣。
　　教学重点：
　　有感情地诵读古诗，基本懂得古诗的意思。
　　教学难点：
　　想象出诗句所描绘的情境，体会诗句中蕴涵的童趣。
　　教学时数：
　　一课时
　　教学过程：
　　一 谈话导入
　　在唐朝的众多诗人当中，有一位叫胡令能的诗人特别富有传奇色彩。胡令能原本是个加工镜子和铁器的工匠。有一天，在睡觉的时候，他梦见一个神仙把他的肚子剖开，放了本书在里面，醒来以后，他就变得很会作诗了。而在他的诗中，咱们今天要学的这首《小儿垂钓》是最为有名的。板书课题。
　　二 初读古诗，自主识字。
　　1听老师读这首诗，注意听清字音。
　　2请大家各自试着读一读，在拼音的帮助下把字音读准。
　　3和同桌相互检查生字读音，一起想办法记住这五个生字。
　　4集体认读生字，给大家说说你的识记好方法。
　　5各自练读古诗，练好了就读给大家听一听。
　　三 自主学习，读中感悟。
　　1熟读诗句，如果有不明白的.地方就做上记号。提出问题。
　　2联系解释理解诗句的意思。
　　稚子：年龄小的孩子。纶：钓鱼用的丝线。
　　垂纶：钓鱼。 莓：一种小草。
　　苔：苔藓植物。 映：遮住
　　借问：向人打听。 应：理睬。
　　3探究与争论：
　　＂招手＂一词历来有两种理解，一种意见认为，＂招手＂指摆手，意思是：呀，别过来，别吓跑了我的小鱼儿!另一种意见认为，＂招手＂就是招手，意思是：嘘，别出声，凑过来，我指给你看!数百年来，许多专家、学者争论不休，至今没有定论。你赞同哪一种意见呢?
　　4朗读背诵古诗
　　作者只用了短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。让我们把自己当作这个垂钓的孩子，带上动作来朗诵这首诗吧!　　古诗小儿垂钓教案2
　　教学目标：
　　1、知识目标：通过讲解和朗读古诗，使学生感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。会写7个生字，认识7个生字。掌握一个多音字＂应＂。
　　2、能力目标：通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。
　　3、情感目标：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然，感受自然给人们带来的乐趣。
　　教学重点：
　　正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。
　　教学难点：
　　通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。
　　教学课时：2课时
　　教学方法：演示法、谈话法、讨论法
　　教学准备：生字卡、课件
　　第一课时
　　教学内容：认识7个生字，会写7个生字。有感情地朗读并背诵古诗。
　　教学过程：
　　一、创设情景，导入新课
　　1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。（课件出示河边情景）
　　教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!
　　渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。
　　2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗――《小儿垂钓》吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。
　　二、循序渐进，掌握字词句。
　　（一）自读诗句，认识生字词
　　1、学生自由读诗，画出生字，读准字音，难读的字要多读几遍。
　　2、瞧，大屏幕上的汉字朋友，你们认识它们吗？（课件出示生字）
　　自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。
　　(1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好＂蓬、侧＂两个生字。
　　(2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。
　　(3)游戏：送小鱼回家。（课件出示带生字的小鱼）
　　如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全班齐读。
　　你们读得真准!瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。
　　（二）生字回文，朗读古诗。
　　（三）指导写字。
　　想想哪个字最难写，要注意什么？
　　三、布置作业
　　书写本课生字，背诵古诗。
　　第二课时
　　教学内容：理解古诗，处理课后习题。
　　教学过程：
　　一、听写生字，指名背诵。
　　二、凭借情境，品读古诗
　　大家齐读古诗。
　　1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！(课件出示第1句诗的情境图)
　　2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。
　　问：你还看到了什么?指名说。
　　3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)
　　4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：＂蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。＂(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。
　　5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。
　　这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。
　　6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。
　　7、多种形式读诗的第1句。
　　(1)指名看图表演读。(2)男女生赛读。 (3)齐读。
　　8、师生互动表演。
　　(1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎!
　　还没钓到一条鱼。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。
　　(2)进人情境。
　　学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。
　　(3)模拟表演。
　　(教师手放在嘴边，大声喊。)哎――小孩，请问渔光村怎么走啊?
　　学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。
　　9、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)指名读。
　　10、指导朗读。
　　你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势，并环视四周。)我们再来听他读读。我读前―行．你读后一行。准备好了!师生接读。
　　11、大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。
　　12、反馈。指名读，全班有感情地朗读。
　　五、反复吟诵，诵出味道
　　1、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读―读。
　　2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧！
　　3、全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。
　　六、激情总结，拓展升华
　　1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗?
　　指名说。(如：《所见》、《村居》、《村晚》……)
　　2、布置作业：
　　你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。
　　(1)训：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。
　　(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。
　　(3)演：根据诗句内容同学合作表演。
　　板书设计：
　　小儿垂钓
　　（唐）胡令能
　　蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。（天真可爱）
　　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。（认真专心）