教学目标：
　　1、认识本课的14个生字。会写6个生字。
　　2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
　　3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
　　教学重点：认识14个生字，会写6个字。
　　课时安排：2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　㈠猜谜揭题，引入新课
　　⒈猜谜语
　　小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）板书：电视
　　2、谈话揭题。
　　大家每天吗？有一家人也和大家一样，每天。可他们家很奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读《》这一课吧！把板书写完整。
　　㈡初读课文，认识生字。
　　⒈出示本课生字，让学生在学习前先认一下。
　　⒉自读课文。（注意读准字音，把字连成词。）把有生字的词语多读几遍。
　　⒊同桌相互检查生字，并交流认字方法。
　　⒋教师检查。
　　⑴出示加音节的生字，本课易错的字音有：（全、精等）
　　⑵出示词语（开火车朗读）。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。（放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了
　　⑶出示单个字让学生认记。
　　⒌学写生字＂关、完、写＂（读字音，分析字形，在田字格中自己练写）
　　⒍读课文，争当朗读小老师。
　　㈢练习巩固。
　　⒈读词语练说话。
　　全家人 奇妙 却 精彩 球赛 关掉 没完没了 换频道 球员们 写字 音乐 舞蹈
　　第二课时
　　㈠情境导入
　　1读这首节奏鲜明的诗歌。
　　⒉读后说说通过上节课的学习，你知道了什么？学写＂全＂字。
　　㈡读文帮老师开火车
　　⒈爸爸爱看  却换成了  奶奶爱看  却换成了
　　我们一起为妈妈换成了
　　⒉学写爸爸的＂爸＂
　　㈢重点质疑，讨论解答。
　　⒈引导生质疑为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲？
　　为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球？
　　我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈？
　　⒉讨论解答。（师小结：我们家真＂奇妙＂！）学写＂家＂
　　⒊谈感受，悟文情。
　　㈣感情朗读，把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。
　　㈤扩展结束
　　⒈齐读最后一句，猜猜心中的＂秘密＂是什么？
　　㈥布置作业
　　回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目？

数学认识1120各数教学反思范文准备这堂课，我首先从制定教学目标开始，目标设定要明确，有针对性。理清重难点，这样才能有的放矢。初步认识计数单位一和十，理解10个一是1个十，从形象到抽象理解1120各数的组成，培养雨点儿第五自然段教学实录与教后反思1。师过了不久，大地发生了神奇的变化，看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨。（CAI课件演示雨前到雨后的情景）2。师在没有花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。渐渐的，雨停了再见了，亲人的教学反思范文课文节选自著名作家魏巍的纪实文学依依惜别的深情。文章以道别语再见了，亲人做为题目，可见全文是以写离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人胜似亲人的情谊。一创设情境，激发学生的感情，复习时怎样有效的转化后进生的教学反思范文说到后进生，是令每一位老师头疼的事情，转化后进生也是教学工作中的一个重要环节，对于提高整体教学质量有着举足轻重的意义。根据我在工作中积累的一点微不足道的经验，谈一点肤浅的看法。造成绳子大变身教学反思范文这是我毕业参加工作第一次上公开课。这是一次展现自己的机会，我得好好把握住。让更多的评委老师参与到自己的课堂中听课评课给予指导。对我来说，这将是一笔很大的财富。我对自己说。所以，我很二年级语文笋芽儿教学案例及反思范文情景说明笋芽儿是义务教育课程标准实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑数学两位数加两位数进位加教学反思范文在此之前，学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法。设计这节课时，我觉得依据学生已有的旧知识，，学生完全可以通过小组活动，自主探究，得出两位数加两位数最新高三语文教学反思范文今年的高考已经过去，回顾这一年的高三语文教学，有很多值得总结和深思的地方，高三语文教学工作反思。下面谈一下今年的一些做法和思考。一课本梳理。引导学生对必修一至必修五等课本内容进行复中职护理专业解剖学基础教学反思的论文1因材施教，应进一步强调以学生为中心一直以来，中职学校面临最重要的问题就是生源问题。绝大部分学生是在首选普通高中落选后才转为读职业学校，因此这些学生中考成绩分数普遍偏低，而考虑到生特殊教育的教学反思教师不是圣人，每个教师都有他成长的历程，教师的成长进步来源于实践中的积累和提升。下面是小编整理的特殊教育的教学反思，欢迎借鉴，希望对各位有所帮助！特殊教育的教学反思1有效特殊教学是苏教版二年级上册数学认识平面图形的教学反思认识平面图形这节课教学是在学生已经初步认识了长方体正方体圆柱体和球等立体图形的基础上教学的。对于一年级学生，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表