石壕吏说课文稿

　　一.说教材：
　　《石壕吏》初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》中的第三首。由于前面已学过了前两首，对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解，学习这篇《石壕吏》主要就是体会杜甫不同时期的作品风格。
　　全文语言凝练、质朴，内容集中，构思精巧。仅120字就写出了作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对并自请应役的经过。作者用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，表达了对劳动人民的同情和对统治阶级的憎恶。
　　二.说目标：
　　结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我将这节课的目标确定为：1、朗读课文，培养学生联想和想象的能力。2、理解诗歌内容，体会作者情感。
　　通过朗读、质疑和闯关来理解诗歌的思想内容与作者情感(重点)。突出重点和突破难点方法是：在了解诗歌创作背景的基础上，反复朗读、质疑释疑，由浅入深地理解诗歌的内容、主题，在走进诗中人物的内心后用短剧表演的形式达到对文本的深透理解，并在此基础上培养学生关注现实、关注民生的人文意识。
　　三.说学法指导：
　　一是朗读法。对于文言文来说，读最为重要。因此，我在学法上采用了朗读学习法，采用齐读、自由读，表演读等方式，加深学生对文章的理解和记忆，尤其是重点句子，要反复朗读、吟诵，在此基础上，通过想像与联想，再现情节，把握内容，加深学生理解记忆和对人物性格的挖掘。这是突出学习重点＂理解诗歌的内容和思想感情＂的主要方法。
　　二是利用合作与交流的方式：充分调动学生的参与意识，互相质疑释疑，让学生真正成为学习的主体。教师在适当的时候点拨，以加深对课文的理解。同时又培养了学生的合作意识。
　　三是利用闯关的形式，目的是引起学生的兴趣：文言文教学往往枯燥无味，为调动学生的学习兴趣，我采用创关的形式，来调动学生的积极性，活跃课堂气氛，提高参与率。
　　四、说学习过程：
　　预习指导：
　　印学案和分组
　　(目的：让学生了解本堂课的`思路，以助于老师授课。)
　　学习过程：
　　设计思路：
　　《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对统治阶级的憎恶，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生理解诗歌的内容和作者的思想感情作为学习重点，通过＂导入——闯关——总结——当堂达标＂四个环节，由浅入深，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解。
　　一、导入。
　　由《智勇大冲关》导入。
　　(目的：激起学生的学习兴趣。)
　　二、闯关过程
　　三、第一关——轻轻松松积累关
　　(目的：积累文学常识)
　　四、第二关——你追我赶朗读关。
　　(目的：通过多形式的读，引起与人物的共鸣，体察人物的内心情感，加深学生对文章的理解和记忆。)
　　五、第三关——众人划桨开大船
　　(目的：一是培养小组合作和知识整合能力，体会集体的力量，合作的快乐。二是鼓励学生发现问题、提出问题。学生发现一个问题并提出来，比解决问题更重要。在教学中，培养学生发现问题能力，才能培养学生创新思维能力。)
　　六、第四关——集思广益赏析关
　　(目的：培养学生想像力、写作能力、组织能力，加深学生理解记忆和对人物性格的挖掘。)
　　七、第五关——我要上春晚，你看行不行。
　　(目的：培养学生的分析想象力和综合表达能力，深入挖掘人物形象，激发学习兴趣，使学习更生动。)
　　八、总结全文，升华主题。
　　(目的：让学生认识战争的残酷，体会和平的幸福。)
　　九、当堂检测：
　　(目的：检测学习效果，诵读经典名篇，提高语文素养。)
　　十、板书设计：
　　(目的：帮助学生理解人物形象，把握思想感情，体会作者写作手法和巧构思)
　　十一、结束语：
　　各位领导、老师们，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的＂导＂立足于学生的＂学＂，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识 水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢!