日月明的教学反思

　　《日月明》教学反思
　　《日月明》一课全部是会意字，读起来朗朗上口。在课堂上，不仅让学生记住字形，更要让他们根据字形理解字的意思，明白造字规律，感受我国汉语言文字的魅力。于知识性与趣味性为一体是我追求的目标。
　　上课伊始，我先出示字卡＂日,月,鱼,羊,小,土,大＂等已学过的独体字.然后,我把字卡＂日＂＂月＂拿在手上,故作骄傲地说:＂这两个字能合成一个字，你知道它读什么吗？＂我故意拖长声音,学生马上接上:＂明!＂我因势利导:＂'明'是什么意思呢＂＂是光明的意思,太阳和月亮都有光亮,合起来就是明.＂我表扬这位学生,并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容.于是我放手让学生小组学习,我到各小组中指导,和他们一起讨论.
　　汇报时,学生们争先恐后地举手，就＂灭＂字就有许多中说法，有的.说:＂老师我知道'一'就像一张浸水的被子,盖在'火'上,火就'灭'了.＂有的说：＂火小的时候人们盖上土，把火扑灭，上面的一横就像是土。＂还有的说：＂上面一横像水，因为消防员都是用水灭火的。＂他们展开了丰富的想象，运用了消防知识，孩子们灵活的思维令我啧啧称赞。
　　有的还把手放在眼前,边说边比划着，说:＂手放在眼上就是看.＂大家七嘴八舌地将这些把自己想到地说出来,唯独没人说＂休＂字.我因势利导:＂人干活累了,靠在树边在干什么＂＂休息!＂大家不约而同地说.于是，我在黑板上画了一棵树，一个靠在大树上躺着的人，学生看了马上笑了，因为一个简单的简笔画就让他们感受到了我们的祖先造字的伟大。
　　在朗读教学中，采取自由读、对读，边拍手边读等多种形式反复读，在读中不断和生字见面，巩固生字，也在读的过程中发现会意字的构字规律，在充分朗读后我就让学生在自己认识的汉字中寻找会意字，有些学生找出了一些，我又让他仿照课文的形式编成韵文，这时我发现学生不能像课文那样说，比如＂双＂字，他们就说：＂二个又字＂，我又引导，后面学生才说＂二又双＂。
　　这节课上得很轻松,我基本上是在做一个＂旁观者＂,只是时不时给学生们点拨一下.课堂主要交给了学习的主人——学生们,学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快,自主探知，感受到了汉字的无穷魅力。
　　由此突破一年级学生不敢张嘴，不敢说话，找不到交际话题的难点。让他们在轻松、愉快、自如的语言环境下，生生互动，锻炼敢说、想说、乐说、会说的语言交际能力。