角户分门指分立门户，比喻结党营私。那么接下来就让我们来玩成语接龙吧。
　　角户分门怎么成语接龙
　　角户分门→门不停宾→宾入如归→归之若水→水中捉月→月下老人→人一己百→百万雄兵 兵不厌权→权倾中外→外刚内柔→柔声下气
　　→气义相投→投井下石→石人石马→马上功成 成一家言→言三语四→四不拗六→六亲不和→和光同尘→尘垢秕糠→糠秕在前→前仆后继 继
　　古开今→今夕何夕→夕寐宵兴→兴云致雨→雨丝风片→片云遮顶→顶名冒姓→姓甚名谁 谁是谁非→非亲非故→故人之情→情不可却→却之
　　不恭→恭而有礼→礼为情貌→貌似强大 大中至正→正中下怀→怀丸操弹→弹丝品竹→竹报平安→安不忘危→危于累卵→卵与石斗 斗丽争妍
　　→妍姿艳质→质伛影曲→曲不离口→口不二价→价值连城→城下之盟→盟山誓海 海不扬波→波光鳞鳞→鳞次栉比→比众不同→同休共戚→
　　戚戚具尔→尔汝之交→交口同声 声东击西→西台痛哭→哭丧着脸→脸无人色→色丝虀臼→臼头深目→目下十行→行不从径 径一周三→三三
　　两两→两全其美→美不胜收→收之桑榆→榆枋之见→见世生苗→苗而不秀
　　被坚执鋭怎么成语接龙
　　被坚执鋭穿坚固甲胄，握锐利武器。谓上阵战斗或作好战斗准备。《战国策·楚策一》：“吾被堅執鋭，赴强敵而死，此猶一卒也，不若奔諸侯。”
　　被坚执鋭→鋭挫望絶→絶世无双→双凫一雁→雁南燕北→北叟失马→马上功成→成一家言 言三语四→四不拗六→六亲不和→和光同尘
　　→尘垢秕糠→糠秕在前→前仆后继→继古开今 今夕何夕→夕寐宵兴→兴云致雨→雨丝风片→片云遮顶→顶名冒姓→姓甚名谁→谁是谁非 非
　　亲非故→故人之情→情不可却→却之不恭→恭而有礼→礼为情貌→貌似强大→大中至正 正中下怀→怀丸操弹→弹丝品竹→竹报平安→安不
　　忘危→危于累卵→卵与石斗→斗丽争妍 妍姿艳质→质伛影曲→曲不离口→口不二价→价值连城→城下之盟→盟山誓海→海不扬波 波光鳞鳞
　　→鳞次栉比→比众不同→同休共戚→戚戚具尔→尔汝之交→交口同声→声东击西 西台痛哭→哭丧着脸→脸无人色→色丝虀臼→臼头深目→
　　目下十行→行不从径→径一周三 三三两两→两世为人→人一己百→百万雄兵→兵不厌权→权倾中外→外刚内柔→柔声下气 气义相投→投井
　　下石→石城汤池→池鱼之殃→殃及池鱼→鱼与熊掌→掌上明珠→珠围翠拥

秦汉王朝与匈奴的和战说课稿15课秦汉王朝与匈奴的和战（说课稿）攀枝花市第三高级中学罗义才一说教材1对教材的总体把握从公元前221年到公元220年，是中国统一的多民族的封建国家形成和巩固的时期。这一时期，中国两汉的经济和社会生活说课稿一教材分析（一）本课的地位和作用两汉是封建社会的初步发展时期，本课主要从经济的角度反映这一初步发展时期的特征。本课之前，学过两汉的主要统治政策，它促进了经济的恢复和发展，本课之后，语文天地教案语文天地教案1第一课时（摘录笔记读古诗）一摘录笔记1全班齐读文中摘录笔记的内容。2师大家在读完后发现，它们都是好词好句，而且是文中的重点词句。那么，你们还能找到更多类似的句子吗？3共工怒触不周山教学教案设计及反思教学设想七年级学生刚接触文言文，教学时应重在诵读。再结合课文注释和工具书弄懂大概意思和主要内容的基础上，进行诵读直至成诵。在理解课文的基础上，注重文化教育的渗透，发挥自主合作探究的桂花雨课堂教案教学要求思想品德要求体会作者喜欢桂花摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。知识要求自学课文中的新词理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能力要求想像课文描写的情景，体会作者表达的桂花雨的优秀教案一教学目标1知识目标有感情地朗读课文。2情感目标想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。体会作者喜欢桂花摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。3能力目标理解课文内容，分清文章的主次，能做一名合格的中学生主题班会教案合各位老师，各位同学，你们好。女金秋十月，万里无云，香飘万家。男我们齐聚一堂，谈谈自己，表表心愿合汀田三中初三（1）班弘扬华夏民族精神系列活动，做一名合格的中学生主题班会现在开始。会树立环保意识做文明学生班会教案活动主题通过班会使学生认识到人类只有一个地球，保护地球的环境就是保护我们人类自身。教育学生要积极投身环保活动，增强他们的环境保护意识。同时，也要教育学生从身边做起，自觉主动地去保护决定美利坚命运的内战说课稿一说教材的地位和作用决定美利坚命运的内战本课分为3个子目，分别是工厂和种植园主的冲突废除奴隶制是我义不容辞的责任和两种制度的决战。三个子目的逻辑关系是工厂和种植园主的冲突旨在说明美高一历史中央集权制度的建立教案岳麓版高一历史必修（I）第一单元中国古代的中央集权制度第二课中央集权制度的建立教学过程设计复习提问西周实行了哪些巩固统治的政治制度？起到了什么样的作用？有什么不足？引导学生复习分封高二政治说课稿矛盾普遍性与特殊性的关系本课选自人教版高二哲学第三课第二节，按照教学大纲的要求，本节课高二上学期讲述。理论基础以建构主义理论为依据，教师通过创设教学情境，为学生进行自主性学习架设一个合适的平台，由学生搜集