故都的秋语文课教案

　　《故都的秋》是一篇重要的语文课文，下面就是小编为您收集整理的故都的秋语文课教案的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！
　　故都的秋语文课教案
　　教学目的
　　①培养孩子文学鉴赏能力和艺术表现能力
　　②培养孩子的审美情趣，品味诗一般的意境
　　教学重点
　　品味文字；学习以情驭景，用景显情，情景交融的散文特点
　　教学难点
　　通过文字的品味体会文章的思想感情。
　　教学时数
　　一课时
　　教学过程
　　一、导入
　　导语设计：
　　一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。也留下了无数描写秋的佳作，同学们能说一说吗？
　　落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。
　　北风吹故林，秋声不可听。 ——马致远《天净沙·秋思》
　　浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 ——白居易《琵琶行》
　　空山新雨后，天气晚来秋。 ——王维《山居秋暝》
　　红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。 ——李清照《一剪梅》
　　而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！ ——辛弃疾《丑奴儿》
　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ——杜牧《山行》
　　看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 ——毛泽东《沁园春·长沙》
　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。
　　—— 杜甫《登高》
　　是啊，秋天是多姿多彩的------
　　有人独立于橘子洲头，看到的是＂万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由＂，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。
　　有人登高，笔下出现了＂风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。＂（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫感到的是悲凉。
　　有人在秋中徘徊，目之所及是＂寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇＂和＂杨柳岸晓风残月。＂（柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永品到的是凄苦。
　　由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在＂读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在字里行间的思想感情＂。下面我们一起来循着细腻的笔触去细细品味一下郁达夫的＂故都的秋＂味。
　　（板书：读懂客观现实，体会思想感情）
　　二、教学过程
　　(一) 孩子自读课文
　　在昨天预习的基础上，请大家采用观其大略的跳读法，快速识别景物特色的词句，标出集中写景的段落。同时，
　　分析：1、＂故都的秋＂有哪些特色？2、通过哪些段落中的景象刻划来表现＂故都的秋＂的这些特色的？
　　明确：1、＂清、静、悲凉＂。
　　2、3-11段
　　(二)听录音诵读3~11段。
　　要求：1、圈出呈现色彩的词句；2、标出传递声响的物名。
　　下面请同学顺着诵读的导引，神往故都，观秋色，闻秋声，品秋味。
　　(放录音)
　　1、请一生回答，其他孩子补充。
　　明确：秋色：芦花、柳影、夜月、碧空、蓝朵、槐蕊、青布、秋果----清
　　2、师问：文中描写的诸多色彩总的格调是什么？
　　明确：冷色。
　　3、请孩子简要分析。
　　4、师：假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？
　　明确：冷清、孤独、寂寞等等。
　　5、师：观秋色，故都的秋好冷清哟!那么，故都的秋声如何呢？
　　明确：秋声：虫唱、钟声、鸽声、帚声、蝉声、风声、雨声、人声----静
　　6、师：这么多的声响交织在一起，故都究竟是闹还是静？
　　明确：静。
　　7、师：有分析，有例证，才能使人信服。
　　8、生：分析原因。
　　明确：以动衬静(蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。)
　　9、由此看来，闻秋声，故都的秋好寂静啊! 假如你是一个孤独的旅行者，沉浸在冷清的秋色之中，又置身于孤寂的秋空之下，你心里将油然而生一种什么样的情感？
　　明确：悲凉。
　　10、师：这＂悲凉＂二字便是故都那浓浓的秋味所在。不过，我有个疑惑，故都北京，即使在郁达夫这个时代，秋天里，明艳之色有，繁闹之境在，如火辣辣的香山红叶、游人如织的颐和园等，作者为什么避而不写？
　　明确：郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡＂静的文学＂，写的也是＂静止如水似的文学。＂
　　此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的＂悲凉＂已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁吗？
　　由此可见，散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观现实，又要注意体会作者的思想感情，而对思想感情的体会，还要结合作者当时的＂生活经历。
　　11、师：写自然之秋，抒内心之愁，便是这篇散文的突出特色。这种特色必须在读中品味，请大家齐读3、4两段，力求读出清、静、悲凉来。
　　12、生：齐读。
　　13、评价。课后要反复读，把握了情与景的辩证关系，才能于细微之处见精妙。下面我来点几处，请同学们来评一评。
　　A、作者为何将＂淡红色＂的牵牛花视为最次的？
　　明确：与心境不合。(同时分析枣子熟了不是红色的吗？＂七八月之交＂的枣也是＂淡绿微黄＂的。)
　　B、师：雨后话秋有一句，＂唉，天可真凉了＂，作者写＂了＂字念得很高，拖得长，是出于什么目的？(孩子自由谈)
　　C、下面请看文章的开头第2段，对照北国之秋，概括南国之秋的特色。
　　明确：＂慢、润、淡＂
　　D、请浏览文章倒数第2段，说说作者为何要写故都之外的南国之秋？
　　明确：对比，突出北国之秋。
　　E、再请看12自然段分析：这一大段议论有无必要？为什么？
　　明确：使整个文章的情、景、理交融起来，充实内容，深化了主题，同时使文章疏朗不羁，挥洒自如。
　　F、关于这篇文章的感情基调，有两种完全不同一理解：有人认为本文是颂秋的，但也有人认为是悲秋的。你认为呢？说说你的理由。
　　教者认为：本文是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的。开头就可以读到这样的句子：＂秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。＂＂饱尝一尝＂；在文章的结尾可以读到这样的句子：＂秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把生命的三分之一折去，换得一个三分之一的零头。＂
　　14、师：结合课文内容，用仿句形式完成下题：
　　作者笔下的故都的秋，在小院中每椽低矮的破屋内；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；(在秋雨的每一颗雨滴里；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声里。)
　　现在我们再来找找，＂故都的秋＂到底在哪里？----心中有秋，笔下才有愁。
　　作者写作是这样，读者阅读文学作品也是这样，只有用心感悟，才能胸中有文，心中有情。
　　附板书：
　　读懂客观现实，体会思想感情
　　芦花、柳影、夜月、碧空、
　　秋色： 清
　　秋 蓝朵、槐蕊、青布、秋果 悲
　　味 虫唱、钟声、鸽声、帚声 凉
　　秋声： 静
　　蝉声、风声、雨声、人声