桃花源记的教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的桃花源记的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。桃花源记的教学设计1
　　【教学目标】
　　1、理解、积累重点文言词语和句式，通译全文。
　　2、整体把握文章内容。
　　3、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。
　　4、学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。
　　5、了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。
　　【教学重点】
　　1、积累文言词汇和句式，疏通文意。
　　2、感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
　　【教学难点】
　　理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
　　【课时安排】
　　二课时。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、新课导入
　　教师播放情景动画，并导入。
　　同学们，我国湖南省有一处风景独特、备受世人青睐的旅游胜地，她因东晋时期一位诗人的名作而闻名天下。
　　大家知道是哪儿吗？那位诗人又是谁呢？你去过没有？今天我们来学习一篇古代散文《桃花源记》，让我们一起来感受作者的思想感情。
　　首先，我们了解一下作者：
　　二、诵读和复述
　　1、教师泛读课文，学生听读，从而熟悉字词读音、朗读节奏。
　　2、请一位同学朗读，要求读出感情，咬准字音。
　　（读完后由同学做适当评价。）
　　3、全班同学结合注解默读课文，准确把握叙事线索和故事情节。
　　五分钟后请同学复述大意，复述时可适当增加自己的想象。
　　复述不完整可由其他同学补充。
　　4、全班同学齐读课文，然后反复自由朗读。
　　三、疏通词句
　　1、请同学们找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词。
　　2、教师可适当给同学讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。
　　有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识，展开联想、加深理解。
　　3、请同学找出难译的语句，寻找优秀同学作答。
　　（此项活动意在充分调动学生积极性和激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。）
　　4、请同学逐句翻译，教师播放媒体资源中重点讲解部分进行点拨。
　　第二课时
　　一、理清思路
　　划分课文段落层次，并归纳其大意。
　　第一段：开端，写渔人发现桃花林。
　　第二、三段：发展，写渔人进入桃花林的见闻和经历。
　　第四段：结局，写太守派人寻找桃花源未果。
　　第五段：尾声，写桃花源无人问津。
　　教师播放媒体资源中的视频音乐电视片《桃花源》，从而加深学生对陶渊明笔下桃花源的理解。
　　二、深入研读
　　1、揣摩语言。
　　让学生思考以下问题，从而体会陶渊明文章的语言技巧。
　　忽逢桃花林，忽表现渔人怎样的心情？
　　渔人甚异之，之在此指代什么？
　　欲穷其林，穷与前文哪个词照应？表现作者怎样的心理？
　　前文与豁然开朗相对应的词语是什么？
　　为什么桃花源人见渔人，乃大惊？
　　2、主题探究。
　　四人小组讨论以下问题，讨论结束后每题每组选派一名代表发言。
　　明确：
　　三、拓展思考
　　独抒己见（根据立场、观点相同或相近的特点，将全班同学分成两至三派进行讨论，然后以自由辩论会形式发表各自见解。）
　　渔人为何停数日就辞去？为什么不留下来？
　　这种理想社会在当时的条件下能否成为现实？
　　今天，我们应当怎样看待这种社会理想？
　　四、教师总结
　　我们学习了一篇很好的文章，不仅学到了一些相关的语文知识，也进一步了解了封建社会的一些社会状况，了解了陶渊明其人。
　　古人云：国家兴亡，匹夫有责。我们应当关注社会，关注历史，做一个有社会责任感的人。
　　五、布置作业
　　你认为陶渊明笔下的理想社会会不会成为现实？为什么？请写一篇短文，表达自己的观点。桃花源记的教学设计2
　　【教学目标】
　　1、朗读、背诵课文，积累词汇。
　　2、掌握故事情节，理解故事寓意。
　　3、理解作者寄托的思想感情。
　　【教学重点、难点】
　　1、朗读、背诵。
　　2、理解故事的寓意。
　　【课时安排】
　　两课时。
　　【教学准备】
　　音频朗读、图片。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　教学内容
　　朗读课文，初步了解故事情节。
　　教学步骤
　　一、复习导入
　　名家名篇大家谈。（回顾七年级学过哪些文言文，接触了哪些作家作品。）今天，我们再来认识一位古代的大文豪陶渊明，并且来学习他的一篇脍炙人口的作品《桃花源记》。（板书课题，出示学习目标）
　　二、检查预习
　　1、交流作者的有关资料：
　　陶渊明（365427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有大济于苍生的壮志。时值东晋和宋的易代之际，朝廷动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着躬耕自资的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。
　　此文作于宋永初二年（421年），当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。诗追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；记相当于诗的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。
　　2、识记生字词：
　　豁（hu）然开朗俨（yn）然阡（qin）陌垂髫（tio）
　　诣（y）太守刘子骥（j）
　　三、整体感知
　　1、朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：
　　一读：教师范读，学生听读，意在听准字音；
　　二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。朱熹语）
　　三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学思考：这篇文章写了一个什么故事？用几句话概括一下。
　　2、分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）
　　3、每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。
　　4、集体逐段朗读，开火车翻译，贯通文意。
　　5、把握叙事线索和故事情节。分组讨论，明确：
　　以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分，第一部分（第1段）开端，写渔人发现桃花林。第二部分（第2、3段）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分（第4段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。第四部分（第5段）尾声，写桃花源无人问津。
　　四、布置作业
　　1、初步背诵课文。
　　2、抄写并识记字词、对译课文2、3两自然段。
　　第二课时
　　教学内容
　　了解思想内容，理解故事寓意。
　　教学步骤
　　一、重点研读
　　1、揣摩积累语言：
　　教师导学：学习文言文要注意两点：
　　要将古汉语的单音节词翻译成现代汉语的双音节词，如鲜鲜嫩、美美丽、交交错等等；
　　注意古今词义的区别及一词多义的现象。
　　古今异义：
　　交通绝境
　　古：交错相通古：与世隔绝的地方
　　今：运输和邮电事业的总称今：走投无路的境地
　　妻子鲜美
　　古：妻子儿女古：鲜艳美丽
　　今：男子的配偶今：味道好
　　无论如此
　　古：不要说，更不必说古：像这样
　　今：表条件关系的连词今：这样
　　不足
　　古：不值得
　　今：不够
　　一词多义：
　　舍：
　　舍弃便舍船
　　房子，屋舍俨然
　　寻：
　　寻找，寻向所志
　　不久，寻病终
　　志：
　　做标记，处处志之
　　标记，寻向所志
　　向：
　　以前，寻向所志
　　对着，眈眈相向
　　2、思考下列问题：
　　文中描写桃花源景色的句子有哪些？
　　（明确：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。）
　　文中描写桃花源村民生活的句子有哪些？
　　（明确：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。余人各复延至其家，皆出酒食。此中人语云：不足为外人道也。）
　　思考一下，下列的句子说明了什么？
　　缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林寻向所志，遂迷，不复得路。
　　南阳刘子骥闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
　　（明确：桃花源是朦胧飘忽的世界，种种的神秘色彩，表面上是描写了桃花源的隐蔽，实质上，作者是暗示了：桃花源，本来就是子虚乌有的，它只是作者追求得一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。）
　　二、理解研读（引导学生提问题来研究，或教师提出思考题，分小组讨论。）
　　1、乃不只有汉，无论魏晋，此人一一为具言所闻，皆叹惋。乃字有怎样的表达效果？推想一下，渔人对桃源人说了些什么？桃源人为什么叹惋？
　　（明确：乃是竟然的意思。表现出桃源人对外面改朝换代的时世感到吃惊。渔人向桃源人介绍了自秦朝以来的历史。桃源人因世间社会动乱和百姓生活痛苦而叹惋。）
　　2、文章最后写寻向所志不复得路，目的是什么？
　　（明确：暗示桃花源是虚构的，在现实生活中是不存在的。表达了作者无可奈何的叹惋之情。）
　　3、我们应当怎样评价文章所表现的社会理想？
　　（明确：作者虚构了这样一个故事，寄托了自己的社会理想，也是对现实社会的一种否定，在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时是不可能实现的，因而它只能是一种幻想。）
　　4、归纳源自本文的成语：
　　世外桃源豁然开朗怡然自乐与世隔绝无人问津
　　三、教师小结
　　陶渊明因生活在战乱频繁的环境里，因而构想了他心目中的理想社会，这是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定的复古倾向，是不可能实现的。
　　四、布置作业
　　1、摘抄成语。
　　2、背诵并默写全文在家庭作业本上。
　　3、预习《短文两篇》。桃花源记的教学设计3
　　【教学目标】
　　1、积累文言词语，品味语言情致。
　　2、理解作者理想，思考现代人生。
　　3、训练语言思维，强化朗读背诵。
　　【教学重点】
　　品味语言，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想。
　　【教学方法】
　　1、自主探究式学习。
　　2、导练结合，充分体现练为主线，培养思维和创新能力。
　　3、诵读法。
　　第一课时
　　一、导入新课，展示目标
　　记是古代一种文体，本文原是《桃花源诗并序》中的序，世外桃源这个成语就出自本文。
　　二、整体感知
　　1、学生自读，结合注释，理解课文大致内容，对学习中的疑问作出标记。
　　2、听课文范读，注意字音、断句，理清课文思路，文章以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？
　　3、你能用最简洁的词语概括桃花源在你心目中的整体印象吗？
　　（美、乐、奇）
　　（解说：这一环节的设计从课文的整体入手，在导语的铺垫和撩拨之下，学生带着兴趣进入课文，体现自主精神，教师可利用课件进行检测，如字音、一词多义、古今异义词，帮助学生在自读中理解大意，扫除障碍；通过范读，让学生整体感知课文，对桃源作出初步评价。）
　　三、分步品味
　　（一）想象桃源之美
　　1、找出描写桃源外部环境美和内部环境美的句子，朗读并背诵。
　　2、桃源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？你能选一个景点用下面的句式描绘一下吗？
　　句式：这里的美，你看（听）
　　3、教师点拔，发现描述者对词句理解不正确的地方予以指正，对有创造性的予以肯定，注意以下字词：鲜美、开朗、交流
　　4、小结：听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画面，桃源是美丽的，它美在资源丰富，美在风景秀丽，美在静谧祥和，更美在民风淳朴。
　　（解说：这一环节的设计着眼于想象力、表达力和培养、训练。入情入境，展开丰富的想象，绘声绘色，进行创造性的描绘，并在课文内容的串联下，点拨字词。这样既激发了学生深入探究课文的兴趣，又训练了学生的思维和创造能力。）
　　（二）理解桃源之乐
　　1、桃源是美丽的，也是充满欢乐的，那么乐表现在什么地方？
　　2、自读2、3段，以其中一类人的身份和口吻说说，那些人为什么乐？
　　3、教师点拨，引导学生对桃源内社会生活的描写，并调动历史知识，得出桃源之乐的根本原因。
　　4、学生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。
　　（解说：这一环节的设计在创设情境，让学生感受桃源之乐，并结合古代社会的黑暗现实，理解桃源之乐的社会根由。力求突出教为主导、学为主体的特征，加深理解课文，进行思维训练。）
　　（三）评读桃源之奇
　　1、桃源的美丽欢乐令人神往，桃源的离奇神秘更是引人入胜。桃源厅在何处呢？
　　2、评说桃源之奇，指导朗读。
　　评：桃林之奇
　　山洞之奇
　　人们之奇
　　结局之奇
　　读：读出惊奇语气，读出重音。
　　3、小结：全文曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜。桃源似有而无，似真而幻。作者的描绘令人心驰神往。