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取长补短的反义词

  取长补短指吸取别人的长处,来弥补自己的不足之处。 也泛指在同类事物中吸取这个的长处来弥补那个的短处。
  一、【反义词】
  故步自封
  二、【词语注音】
  qǔ cháng bǔ duǎn
  三、【基本词意】
  吸取别人的长处,弥补自己的不足
  四、【英文翻译】
  learn from other’s strong points to offset one’s weaknesses
  五、【详细解释】
  吸取长处来弥补短处。
  语本《孟子·滕文公上》:"今 滕 絶长补短,将五十里也,犹可以为善国。"
  曹禺 《王昭君》第三幕:"我看最体面的事莫过于把 汉 家好的东西送过去,把 匈奴 好的东西传回来;取长补短,使两家百姓欢乐富足,这就是我们的体面。"
  六、【拓展延伸】
  1、在科学研究上,中外科学家可以互相交流,取长补短。
  2、青年教师和老年教师各有所长,应该互相学习,取长补短。
  3、同学之间在学习上要互相帮助,取长补短。
  4、每个人都有自己的长处和短处,要学会取长补短、扬长避短。
  5、每个人都有优点和缺点,要互相学习,取长补短。
  6、向同志学习,取长补短,是进步的`表现。
  7、同学们要加强团结,互相帮助,取长补短,共同进步。
  8、你们俩优点不同,所以应该互相学习,取长补短。
  9、在困难中,赤诚相见,以沫相濡;在事业上互相切磋,取长补短。
  10、中西医合作,彼此可以取长补短。
  11、在学术讨论会上,专家们各抒己见,取长补短。
  12、虽然笨手笨脚的,但做粗活还肯卖力,取长补短,就留用了吧。
  13、我和哥哥在一起学习,可以取长补短,共同进步。
  14、"尺有所短,寸有所长",同志之间相互取长补短,就能共同进步。
  15、各地方剧种必须互相取长补短,共同提高。
  16、不盲从是取长补短,择善而从。
  17、外地的学生和本地学生要互相取长补短,才能共同进步。
  18、尺短寸长,我们每一个同学都既有长处,又有短处,因此,需要互相学习,取长补短。
  19、每到开学的時候,我都要掂量一下前一个学期学习的情況,从而进行调整,进行取长补短。
  20、尺有所短,寸有所长,大家各自有优点和不足,应该互相取长补短,共同进步。

小猫咪穿鞋了教学设计教学课时两课时教学目标1。通过故事增长见识,懂得看问题做事情要从自身做起,不能盲目学样。2。正确流利有感情的。朗读课文。3。认识9个生字和部首革,会写10个生字。教学重点有感情地朗百分率数学教学设计使用教材人教版六年制小学数学第十一册教学目的1感受百分率源于生活,理解常用百分率的含义及计算方法。2让学生动手实验,培养学生自主探索合作交流的能力。3渗透统计思想,培养学生用数学眼四年级下册父亲的菜园教学设计教学目标1能认读生字,理解课文内容,感悟父亲的精神品质2通过课文的写作特点,引导学生领悟文似看山不喜平的道理。教学重点难点能懂文意,能领悟文似看山不喜平的道理。教学课时一课时课前交四年级课文珍珠鸟教学设计教学目标正确流利有感情地朗读课文。理解部分新词的意思。理解课文内容,着重理解信赖,不就能创出美好的境界吗?这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。养学生发现问题解决问题的能力。教课文雪孩子的教学设计模板设计理念根据低年级学生的学习特点,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时,学生会积极主动地认字,自己想办法记字,再由教师根数与代数的教学设计教学内容教材第109页第1题,练习二十五第1236题。教学目标1。复习加减法和乘除法各部分间的关系。2。复习四则运算的运算顺序,并能正确进行计算。3。运用加法和乘法的运算定律和相关二年级彩色的梦教学设计一教材分析这是一首儿童诗,充满了智慧和童心。诗歌语言优美节奏明朗,读起来朗朗上口作者运用拟人的手法,丰富的想象,使句子更加生动形象,彰显出语言的表现力,贴近儿童的内心世界。通过这首生命最后的要求教学设计教学目标1自学生字,能借助字典认识本课生字。2体会时间与时刻的差异,会用时刻造句。3学习有感情地朗读句子。4了解课文内容,感受焦裕禄一心为人民服务的高贵品质。教学过程一启发谈话,揭一本没有人打开的书大班语言活动教学设计活动目标1阅读绘本,通过想象大胆地表达自己对故事的理解与感受。2通过看图和猜测阅读,想象故事情节,提高想象力和口语表达能力。3体验与同伴共同阅读的快乐。活动准备1PPT演示文稿。2语文课本雪儿的教学反思1寻找中心话题,让教学设计绽放美丽的花我们欣赏并提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展的回归常态的语文教学,但作为教师怎样的设计才能达到促进学生简简单单学习扎扎实实发展美丽的小兴安岭第二课时优秀教学设计范文教材分析美丽的小兴安岭是九年制义务教育小语第五册(三年级)的一篇讲读课文,三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在小语教学中起着承前启后的作用,其主要
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