一、板书并解释诗题
　　解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后，提问：＂暮＂是什么意思？＂暮＂和＂江＂在这儿各交待了什么？＂吟＂当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色。通过解题使学生对诗的内容有个大概了解，为学诗奠定基础。
　　二、运用配乐朗诵方法范读全诗
　　先放一段古笙乐曲，再配乐朗诵全诗，把学生带入诗的意境，调动学生的情感。
　　三、运用工具书自学古诗
　　预习，是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学《暮江吟》。
　　1.默读《暮江吟》。
　　2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。
　　3.《暮江吟》写的是什么时候的景色？景色是什么样的.？
　　四、运用多种方法帮助学生理解诗意
　　1.精心设计课堂提问，启发学生思维，帮助学生掌握重点，突破难点。根据诗句中一些难于掌握的关键字、词，设计一些问题：＂残＂是什么意思？残阳的形状和颜色是怎么样的？＂铺＂在诗中是什么意思？联系诗句判断＂瑟瑟＂和＂可怜＂两个词在词典中应取哪种解释？诗人描写了什么景物，景物有什么特点？夜幕降临了，诗人看到的夜景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进行描述的。
　　2.师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。依诗作画，既能检查学生对诗意理解的情况，又活跃了课堂气氛，还把美育和语文课结合在一起了。
　　3.指导学生表情朗读，体会诗的感情色彩。书读百遍，其义自现。多读是理解诗意的关键。读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。如＂一道残阳铺水中＂，要求学生读得平缓、轻柔；＂半江瑟瑟半江红＂，要读出惊叹的感情来；＂可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓＂则要读出赞美的情感。
　　4.运用根据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学生产生身临其境之感。
　　五、总结概括诗的主题思想和写作技巧
　　1.《暮江吟》抒发了诗人什么样的思想感情？
　　2.《暮江吟》描绘了深秋从傍晚到夜晚江上的景色，诗人描写景物的着重点相同吗？
　　六、课堂巩固练习
　　让学生根据诗的意思和彩色图片，将诗改写成一篇写景短文。这比老师在黑板上抄一句诗意，学生再写一句要强，既发展了学生的思维，又进行了写作训练。

小母鸡种稻子的教学设计范文教学目标1。学习课文第四自然段，理解课文内容。2。指导分角色朗读表演全文。3。识字送明写字指导明。4。知道劳动是辛苦而又光荣的，渗透爱劳动的教育。教材分析小母鸡种稻子是本单元的阅读小母鸡种稻子教学设计教学目标1培养学生劳动观念，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果，体会劳动的辛苦，培养劳动习惯。2识字15个，巩固学过的字，并进行渗透性识字，知道反犬旁鸟字旁的名称及表示的意思，会写河东狮吼是什么意思，有何典故？河东狮吼（hdngshhu）比喻悍妒的妻子对丈夫大吵大闹。出自宋？苏轼寄吴德仁兼简陈季常诗龙丘居士亦可怜，谈空说有夜不眠。忽闻河东师子吼，拄杖落手心茫然。示例少不得太太面前还要趋奉小母鸡种稻子的第一课时教案教学目标1培养学生劳动观念，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果，体会劳动的辛苦，培养劳动习惯。2识字14个，巩固学过的字，并进行渗透性识字，知道反犬旁鸟字旁的名称及表示的意思。3用小母鸡种稻子教学设计一教学目标1培养学生劳动观念，知道劳动是光荣的，应该珍惜劳动成果，体会劳动的辛苦，培养劳动的习惯。2识字15个，巩固学过的字，并进行渗透性的识字教学，知道反犬旁鸟字旁的名称及表示的关于小母鸡种稻子的教学设计范文教学目标1培养学生劳动观念，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果，体会劳动的辛苦，培养劳动习惯。2识字15个，巩固学过的字，并进行渗透性识字，知道反犬旁鸟字旁的名称及表示的。意思，会物体的颜色说课稿作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的物体的颜色说课稿，仅供参考，关于标准的意思和精选造句标准的意思是什么呢？怎么用标准来造句？下面是品学网小编为你整理标准的意思，精选和欣赏造句，供大家阅览！标准的意思衡量事物的准则技术实践是检验真理的唯一。本身合于准则，可供同类事物比保健因素是什么意思美国著名心理学家的双因素理论是他最主要的成就，在工作丰富化方面，他也进行了开创性的研究。赫茨伯格认为影响人们行为的因素主要有两类保健因素和激励因素。保健因素是指与工作环境或工作条件丰腴的意思是什么丰腴的意思形容人体态丰满（土地）丰饶丰富。ldquo丰腴rdquo的近义词有ldquo丰满rdquo，ldquo丰腴rdquo和ldquo丰满rdquo属于褒义词。ldquo丰腴r小学六年级数学比例的意义和基本性质教案设计教学目标1使学生理解并掌握比例的意义和基本性质2认识比例的各部分的名称教学重点比例的意义和基本性质教学难点应用比例的意义或基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例教学过程