小学语文静夜思说课稿三篇

　　《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。下面是小编整理的小学语文《静夜思》说课稿，欢迎阅读　　《静夜思》说课稿一
　　一、说教材
　　本单元主要由古诗改编的歌曲组成，通过演唱和欣赏感受古诗的意境。歌曲《静夜思》为两段体，宫调式，以级进为主的旋律、舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪。依据课标对五年级学生的要求和他们已经具备和掌握的音乐技能和知识，基于本人对教材的理解和对学情的把握，围绕三维目标，我制定了以下教学目标：
　　1、正确掌握四四拍的指挥图示并运用于指挥四拍子的歌曲。
　　2、能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。
　　3、能从速度、节奏、结构、力度等方面挖掘歌曲内涵，逐步提高学生表现歌曲的能力。
　　依据新课标要求及本课在教材中的地位和作用，我认为本课的教学重点是：能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。教学难点是：四四拍的指挥图示及二声部的合唱。
　　二、说教法
　　为了达到以上的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据新课标要求和学生的实际情况，本课我主要采用了听唱法：听唱法是学习唱歌的有效方法，学生通过听唱能较准确地模仿、学习歌曲。如本课教学中，合唱部分先让学生聆听高声部和低声部的旋律，再让学生跟琴学唱，然后合唱二个声部以突破歌曲难点。同时我还会根据需要辅以直观教学、创设情境等教法。
　　三、说学法
　　教学有法，教无定法，根据五年级学生已有的音乐学习能力和本课特点，我将通过对比法、讨论法、小组创编法来引导学生学习歌曲、突破教学难点。
　　四、说过程
　　本课将用一课时来完成，通过激趣导入——学唱歌曲——拓展创编——课堂小结四个环节来落实。
　　一、激趣导入
　　课依始，教师演唱《读唐诗》导入（唱），同学们，还有一首歌曲与这首歌有异曲同工之处，想听吗？请听———《静夜思》（范唱）。通过这一环节，激发学生兴趣，让学生初步感知歌曲的情绪。接着进入
　　二、学唱歌曲环节
　　1、全班有感情地朗诵《静夜思》，通过朗读感悟体会歌曲的意境。
　　2、带问题复听：你觉得作者是如何通过音乐要素表现这种思乡之情的？在学生讨论的基础上，教师引导学生得出：音乐的速度较慢，节奏比较舒展，演唱的声音很柔和，力度较弱，情绪略带悲伤，正是这些音乐要素构成了这种思乡之情。此环节旨在引导学生分析歌曲，以逐步提高学生表现歌曲的能力。在此基础上进入
　　3、学习歌谱环节 课件首先显示歌谱中节奏难点部分：556和7 7 6及5 5 3切分节奏（板书），教师运用划拍的方式用直观教学法指导学生唱会此节奏。接着课件出现前倚音，指导学生唱时要轻一点。课件再次出现1 02 7 6︱教师运用对比法依次演唱有休止符和没有休止符的唱法，引导学生区别并回答为什么出现半拍的休止符？师生小结得出诗人因思念家长和亲人难过的哽咽了一下。此环节通过对歌曲节奏、情绪的把握更好地学习、演唱歌曲。
　　4、紧接着，课件出现《静夜思》的曲谱，采用听唱法让学生学会歌曲第一乐段。
　　5、歌曲的第二乐段是合唱，老师弹奏高声部，你们听和第一乐段有什么相同或不同？学生很快指出与第一乐段相同，但是第三句又多唱了一遍。
　　6、用听唱法学唱低声部旋律。
　　7、带入歌词，分声部演唱歌词。
　　8、现在让我们把曲作者呈现给我们的音乐要素，融合到演唱中来，有感情地合唱歌曲《静夜思》。
　　9、同学们，这首歌曲是几拍子的歌曲？今天老师就教你们怎么指挥四拍子的歌曲。（板书，师划指挥图示，指导学生学习）
　　以上教学，目的是落实歌曲的学习，以突出有感情地演唱《静夜思》的重点，突破二声部合唱的难点。接着老师带领学生进入
　　三、拓展创编
　　同学们，你打算用哪种不同的表演形式来表现《静夜思》这首歌呢？请分小组讨论。老师通过组织引导学生交流讨论，并归纳出适合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。让学生尝试表演，以达到加深对歌曲意境的体会与提高学生表现能力。最后是
　　四、课堂小结
　　唐诗的博大精深还需要大家去领悟和感受。正所谓，唐诗里有苦，唐诗里有乐，唐诗里有画，唐诗里有诗。让我们以古诗新唱的形式再一次走进唐诗。在聆听《读唐诗》中结束课业。此环节首尾呼应，围绕主题。
　　五、板书设计
　　这是我的板书设计，当然，以上的说课只是本课的教学预案，在实际教学中，我将根据课堂教学的生成及时调整，实现课堂教学最优化。我的说课到此结束，请各位专家批评指正。　　《静夜思》说课稿二
　　我执教的是人教版一年级上册第三单元的`第一篇精读课文《静夜思》。下面我将从教学目标，教学环节的设计理念即为什么这样设计、达成效果如何、课后的反思这几个方面进行我的说课。
　　根据教材特点和课程标准的学段要求，我从单元整体教学要求出发，确定了本课的教学目标：
　　1、通过学生自学、同桌互学，教师点拨等方式认识10个生字，会写生字＂目、耳、头、米＂，认识新偏旁＂攵＂。
　　2、通过感情朗读感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
　　3、通过教师范读，教师指导，学生展示等方式，能够正确、有感情地诵读、背诵这首诗。
　　这节课的基本流程是：
　　一、复习导入
　　二、初读课文，整体感知，认读生字
　　三、创设情境，游戏巩固生字
　　四、朗读指导，熟读成诵
　　五、书写指导
　　六、内省反思
　　每个环节的设计理念是：
　　复习导入环节：在这个环节请学生自己背诵展示已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生成就感，从而学习古诗的兴趣。
　　初读课文，整体感知的环节：出示自学导航目的在于引导学生独立自学，和同位互学。学生借助自学导航，明确了学习任务，在教师的指导下进行独立自学和同学互学，体现了先学后教，以学定教和教会学生学习的教学理念。
　　创设情境，游戏巩固环节：在这个环节中，我预设了你还有哪些不认识的字？谁有什么好办法记住这个字？这样一个环节，目的在于借助兵交兵和教师的精要点拨引导学生巩固识字，抽取展示小组的环节目的在于体现公平平等的原则。
　　朗读指导，熟读成诵这个环节，教师配乐范读，学生闭上眼睛想像画面，动作朗读都是为了更好地理解诗歌的意境和思想感情。
　　书写指导环节重在引导学生观察范字的起笔和手笔在田字格中所占的位置，书写笔画的注意事项，同时关注学生的握笔姿势和写字姿势。
　　内省反思环节：这是生本课堂每节课都要设置的＂黄金两分钟＂。目的在于引导学生结合知识、能力及情感体验等从收获、遗憾或困惑方面进行内省反思。既是对学生学习效果的监测，又是促进学生自我识别、自我发展的引导
　　总之这节课的设计力求突出两个方面：1、学会学习——前置自学、交流互学、习得方法并运用；2、学科本义——课前的古诗积累，识字写字的指导，引导学生相像画面。　　《静夜思》说课稿三
　　一、教材分析
　　我所执教的是人教部编办一年级下册第四单元第八课《静夜思》。这一单元的课文体裁多样，主题是家人。李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从＂疑＂到＂举头＂，从＂举头＂到＂低头＂，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
　　二、学情分析
　　这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼，对古诗诗境诗情的感悟处于空白。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
　　三、教学目标
　　部编新教材中强调语文学科中华传统文化的传承，古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。
　　根据学生的学情，本着这一理念，我制定了以下教学目标：
　　1。会认＂夜＂等9个生字，会写7个生字。
　　2。朗读古诗，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意诗境诗情。
　　教学重点是认识9个生字；读出诗歌的韵律，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意。教学难点是在诵读过程中感知诗意诗境，体会诗人的思乡之情，激发学生学习古诗的兴趣。
　　四、教学过程
　　古诗语言的独特性决定了在古诗教学时，要充分感受诗的语言魅力，重现诗的意境，体悟诗的情感。因此，本课教学力求以＂意境、情感＂为教学主线，引领学生自主探究、挖掘简单字眼背后丰富的内涵，达到＂入得诗境，悟得诗情＂的教学效果。
　　综上所述，特设计如下教学环节：
　　一、激趣导入，识字读题
　　1、导言：猜谜语，激发学习兴趣。
　　2、出图配乐，渲染揭题。
　　3、板书课题，生认真观察。
　　学习＂思＂字：（1）结构（2）回顾学过的心字底的生字，发现心字底的字的特点，进行组词练习，总结释疑方法。
　　4、明确诗题信息，指导读好诗题。
　　二、初读感知，识记生字
　　1、过渡：真好听，安静的夜晚诗人思念什么呢？让我们静下心来，一起走入这首古诗。
　　2、自由读：请同学们打开书43页，借助拼音，自己大声读古诗，读准字音，不认识的生字可以多读几遍。
　　3、指名读古诗，正音。
　　4、学习生字。字宝宝想来考考大家？
　　（1）学习后鼻韵生字：床、光、望、乡。观察变红生字的注音，你有什么发现？
　　（2）认读后鼻韵词语：床前月光 望月 故乡（小老师领读词语、四组轮读读准，读出美感）
　　（3）识记＂疑、举、低＂三个生字
　　＂疑＂组词练习
　　＂举＂做动作识记。
　　＂低＂学生交流识记办法，教师指导书写，学生先书空，后练写。
　　5、朗读去掉拼音的古诗，要求声音响，读准确。
　　三、理解诗意诵读诗文
　　（一）指导读出节奏
　　1、听老师读，注意停顿。
　　2、自行练读后，指名朗读古诗。
　　3、指导感知押韵，读好押韵：看一二四行的最后一个字的字音，有什么相同点？
　　指名再读，一二组和三四组赛读。
　　（二）指导读出意境
　　1、借助图画，理解诗意
　　（1）出示望月图，引导看图，图画与古诗相结合说说诗意。
　　（2）指名讲诗意。
　　（3）带着理解一起读诗。
　　2、感知诗境，体味诗情
　　（1）配乐渲染，进入诗境，想象说话
　　一轮圆月挂在空中，明亮的月光洒落在你的床前，好像（  ）。
　　（2）引导体味诗人的比喻
　　联系以往学过的课文，理解＂霜＂字中蕴含的一分清冷，并指导朗读。
　　（3）比较理解：诗人忍不住举头凝望，诗中＂举＂可以换成＂抬＂，＂望＂可以换成＂看＂吗？读一读，想一想，讨论一下。
　　A借助举重照片理解＂举＂，指导做动作朗读，体会诗人的心情。
　　B造句感知＂望＂的意味：用＂看＂造个句子，＂望＂呢？（板书：望月）
　　C指导朗读，读出韵味。
　　（4）想象说话，进一步走进诗人的内心：诗人望着这轮明月，会想到故乡的什么呢？这时，他想对亲人说些什么呢？（板书：思乡）
　　（5）配乐朗读：是啊，在这无边无际的天空和无边无际的大地上，＂明月与李白＂对望，静夜里静思，他更加地思念故乡，思念亲人。万般思念都化作了这四行诗，指名读，齐读。
　　（三）指导吟出诗情
　　四、拓展延伸
　　思乡思亲是永恒的主题，思乡诗还有很多，送诗《九月九日忆山东兄弟》
　　课后同学们可以在我们的古诗书中找一找，下节课我们来分享。