初中语文优秀说课稿游褒禅山记

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　　教材简析：
　　《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇补世力作。这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取＂深思而慎取＂的态度。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。＂吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色＂，自创新格而弥足珍贵，彪炳千古而有无限的可开掘性。
　　本课是高中语文课本第二册第五单元中的第二篇文言文。本单元的学习内容是宋代散文。《六国论》和《游褒禅山记》是教读课文，《伶官传序》和《石钟山记》是自读课文。《六国论》和《伶官传序》都是借古讽今的史论，《游褒禅山记》和《石钟山记》都是因事说理的游记。《游褒禅山记》显然引领了《石钟山记》。
　　此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后又掌握了不少的文言知识。因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力。高中语文教学大纲对学生学习文言文的要求是：能够诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。根据这一要求，确定本课的教学目标和重难点。
　　教学目标：
　　一、认知目标——学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词＂以＂、＂其＂的意义与用法。学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。
　　二、能力目标——熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。
　　三、情感目标——领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。
　　教学重点：
　　一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。
　　二、掌握虚词＂以＂、＂其＂的意义与用法。
　　三、词类活用。
　　教学难点
　　一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。
　　二、领会本文所阐述的道理。
　　教法运用：
　　指导思想：
　　坚持以＂教师为主导，学生为主体，训练为主线＂的＂三主＂的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构，激励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。
　　教学设想：
　　一、本文是一篇文言文，文字上有一定的障碍，应在课前梳理清楚。
　　二、本文又是一篇游记，可与学过的旧课文进行联系比较。
　　三、为了激发学生的学习兴趣，可利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的游程(制作成多媒体课件)。
　　四、为了掌握本文重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂习题。
　　教学方法：
　　诵读法---古诗文需要熟读背诵。
　　串讲法---文言文需要疏通文意。
　　提问法---课堂上需要师生互动。
　　比较法---新旧知需要温故知新。
　　讨论法---课堂上需要活跃气氛。
　　练习法---教学上需要精讲多练。
　　教学媒体：
　　录音机、多媒体课件、幻灯片。
　　学法指导：
　　高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。
　　一、引导学生利用课文注释，使用工具书自己翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。
　　二、告诉学生翻译文言文要遵循的原则。
　　三、调动学生思考、讨论、交流的积极性，教师适时点拨，培养学生发现问题、解决问题的能力。
　　四、提示学生反复诵读课文，体会文章所阐述的道理。
　　五、鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识。
　　教学程序：
　　教学本课可安排2课时。
　　第一课时：
　　1、 导入新课：
　　首先给学生介绍毛泽东的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》：＂暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。＂学生通过诵读领会了＂无限风光在险峰＂一句的含义。随后因势利导，引出课题，指出今天我们要学习的王安石的《游褒禅山记》，就含有类似的深邃哲理。
　　2、 整体感知：
　　先用录音机播放课文朗读，再组织学生诵读全文，了解文章大意，从整体上把握文章内容。纠正不正确的读音。 并以提问的形式检查学生的理解情况：
　　①课文中记游部分，集中于文中哪几段?(第1、2节)
　　②文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的?(第2 节)
　　得出怎样的结论?(故非有志者不能至也。尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。)
　　③文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的?(第3 节)
　　得出怎样的结论?(此所以学者不可以不深思慎取之也。)
　　④请同学们读课文，从文中找出能够作为＂无限风光在险峰＂注脚的语句 (＂世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远＂)。
　　3、 写作顺序：
　　A、本名与别名的由来
　　B、记游洞经过
　　C、抒发游洞的感慨
　　D、简写由仆碑而产生的感想
　　E、补记同游之人、记游时间
　　4、课文分析：
　　A、引导学生自读前两段，让学生叙述游山经过。从学生的回答中提出重点实词的解释方法。
　　( ＂舍＂在注释中解释为＂筑舍定居＂，其根据是什么?曾见过的类似的句子有哪些?这样解释是古汉语的什么特点?——名词活用作动词，曾学过＂驴不胜怒，蹄之＂、＂公将鼓之＂等。总结：＂慧褒始舍于其址＂，在＂其址＂前边的必须是个动词，来表示慧褒的动作。因此，从＂舍＂的名词必须引申开去，会想到＂舍＂是由人建造给人居住的，故释为＂筑舍定居＂。这便是从词的位置以及词的关系来揣摩词的意义。因此，识词辨义要考察语言环境，不但在句中看，还要注意句与句的关系。前两段中用法相近的还有：以故其后名之曰＂褒禅＂。 名：名词作动词，＂命名＂之意。火尚足以明也。明：形容词作动词，＂照明＂之意。这便是词类活用)
　　B、以提问方式考查学生对文章的理解情况。
　　(1)第1 节中为何提及仆碑及仆碑上的文字?
　　(为后文作伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事物的本源，充分体现了＂求思之深＂的探索精神，这也是＂深思慎取＂的依据。)
　　(2)第2 节略与详是怎样安排的?其中有哪些对比?这些对比的作用是什么?
　　(略写游前洞。详写游后洞及所见所感。)
　　(对比有： 前洞 后洞
　　平旷 幽深
　　甚众 已少、又少
　　余所至浅 好游者所至深
　　还有见到奇景的欣喜与出洞的后悔相比。)
　　(作用：为议论作铺垫。)
　　C、课堂训练：
　　归纳＂名、曰、文、进、奇、好、出、极＂的意义与用法。
　　完成课后练习第二、三题。
　　第二课时：
　　1、导入新课;
　　第二段详写游后洞的经过，着重写在力尚足、火尚明的情况下，竟随＂怠者＂而返的遗憾心情。还有前洞与后洞的对比，都为第3、4段 的议论打下伏笔。
　　2、思考，回答第2自然段的层次：
　　第一层：开头到＂遂与之俱出＂，记游洞经过。
　　第二层：＂盖余所至＂到段末，追记后洞所见并表达遗憾的心情。
　　3、诵读第三段：
　　教师范读并穿插评点，及时进行提问和展开讨论。
　　提问
　　①古代游记中写感受，常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段：＂太守之乐其乐＂＂醉能同其乐＂二语便是该文的主旨。说说本文的主旨可用哪句话来概括。
　　( ＂尽吾志而不能至者，可以无悔矣。＂)
　　②作者说＂不能至＂是针对什么说的?
　　(不能到达洞的深处，见不到＂非常之观＂。)
　　③这本来是件有＂悔＂的事，为什么作者又说＂可以无悔＂呢?
　　(因为已经＂尽吾志＂了。)
　　④＂尽吾志＂是什么意思?
　　(为实现自己的愿望作最大的努力。)
　　小结：＂尽吾志＂是这句话的要害。
　　讨论
　　①＂尽吾志＂这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的?
　　(＂而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也＂。)
　　②＂极夫游之乐＂是针对什么说和?
　　(至洞之深处。)
　　③为什么到了洞的深处才能＂极夫游之乐＂呢?
　　( ＂入之愈深，其进愈难，而其见愈奇＂， ＂非常之观，常在于险远＂。)
　　④作者＂悔＂的真正原因是什么?
　　(随之止。)
　　小结：＂随之止＂是放弃自己的意愿，不做最大的努力而屈从别人，这正是本句的要害。
　　由此得出本段的结论：要有志。
　　4、读析第4 段：
　　学生朗读，然后展开讨论。
　　(1)＂古书之不存＂跟上文哪句话相照应?
　　(其文漫灭。)
　　(2)＂后世之谬其传＂又是跟哪句话相照应?
　　(今言＂华＂如＂华实＂之＂华＂者，盖音谬也。)
　　(3)这样说来，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和＂花山＂被误传为＂华山＂这两件事说的呢?为什么?
　　(不是，它既是专指，又是泛指，而且重在泛指。从＂何可胜道也哉＂中，看出它是泛指文字流传或刊印的讹误。)
　　小结：这就是从个别引申出一般的写法，也表现了作者的阔大胸襟，看问题有思想高度。
　　由此得出本段的结论：要深思慎取。
　　5、略讲第五段：了解古人写游记结尾的写法和作用。
　　6、总结扩展：
　　中心思想。(这篇游记叙述作者和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取＂深思而慎取＂的态度。)
　　写作特色。(因事见理、叙议结合，重点突出、详略得当，结构严密、前后照应)
　　心得交流。(各人用一句话说说自己学习本文后的感想)
　　7、课堂练习：
　　整理虚词＂其＂字的用法(结合练习＂三＂)。
　　完成课后练习＂一＂。
　　8、布置作业：
　　课后练习＂四＂。
　　课后背诵课文。