＂好动＂是孩子的天性，怎样才能让孩子在动中获得知识呢？针对每课不同内容，我采取不同的教学方法，在学生的练习训练中愈是如此。
　　如在教学《在操场上》这部分内容后，练习册有一道练习题是让学生看图提出比较的问题并进行解答，图的内容是3个小学生跳绳，并标明了每个人跳的次数。我想直接用书上的插图进行指点，就显得比较死板，不会引起学生的学习兴趣，就决定让三个小学生来进行＂一分钟跳绳比赛＂，再根据跳的.次数提出问题并解答。这样，寓数学知识于学生喜闻乐见的事实背景之中，变枯燥的数学问题为活生生的生活现实，不仅活化了教材内容，且增强了学生对数学内容的亲切感，使学生真切感受知识的＂来龙去脉＂，从而达到激活学生学习数学的探究欲望。
　　＂我知道我不能将任何问题都教给学生，我只能为学生提供一个促使他学习的环境。＂（罗杰斯语）这些真实的事件和问题恰如一个个＂锚＂，把学生和教师的思想之船＂固定在知识的海洋之中＂。教学反思《《在操场上》教学反思》一文

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