古诗两首（所见小池）教学设计

　　【教材分析】
　　本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是＂意欲捕鸣蝉＂的情趣。
　　杨万里的《小池》写的是＂小荷才露尖尖角＂的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的
　　教学重点可以定为：
　　1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。
　　2．认识＂所、枚＂等12个生字，会写＂诗、林＂等6个字。
　　3．背诵两首古诗。
　　【教学难点】
　　如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
　　【教学方法】
　　教法：情景教学法。
　　学法：诵读法、小组合作学习法。
　　【课前准备】
　　生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。
　　【教学过程】
　　（第一课时）
　　一、情境导入，激发兴趣
　　1．播放多媒体课件：
　　（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在
　　黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉＂知了、知了＂地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。）
　　2．教师引导学生猜想：
　　牧童停止歌唱，他想干什么？
　　二、初读感知，正确流利
　　小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。
　　（板书课题）
　　相机学习＂所、枚＂。
　　1．教师范读，感受节奏。
　　小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。
　　（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。）
　　2．学生自读，读准字音。
　　3．小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。
　　4．指名试读，认读生字。
　　课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。
　　（提醒学生读好翘舌音＂蝉＂，后鼻音＂童、黄＂，前鼻音＂林＂。）
　　（2）去拼音读。
　　谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（及时表扬激励。）
　　（3）游戏：我指你说。
　　一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。
　　三、再读感悟，了解大意
　　1．自由读，结合图画理解诗意。
　　小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。
　　2．小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词讨论讨论；把诗的大意轮流说一说。
　　3．欣赏读，结合图画，想像意境。
　　播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。
　　四、想像画面，熟读成诵
　　1．闭目想像。
　　小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？
　　2．带着这种情趣，有感情地朗读。
　　3．练习有感情的背诵。
　　五、识记字形，练习写字
　　1．教师再次出示会拼音的生字。
　　瞧，你们的好朋友又来了，还认识吗？指名读。
　　2．通过形旁理解字意来帮助识字。
　　（如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。
　　3．通过猜谜引导学生识字。
　　如：一户一斤米
　　（所）；骑牛写文章
　　（牧）；人才进了门
　　（闭）
　　4．读词语，造句子识字。
　　如：认读：所有所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童———牧童———牧童骑在黄牛背上唱歌。
　　5、教师示范，指导书写。
　　重点对学生进行指导：＂林＂字左边＂木＂字的捺变成点；＂童＂＂黄＂的中间一横要写长，其他的横要写短；＂立＂字下横要写长。＂黄、童＂笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。
　　六、布置作业
　　1．抄写词语。
　　2．背诵《所见》。
　　（第二课时）
　　一、复习导入
　　1．小朋友们，上一节课我们学习了袁枚的《所见》，你们会背诵吗？
　　（齐背）
　　你还会背诵哪些古诗呢？
　　（指名背）
　　2．教师及时热情表扬，导入新课。
　　哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》，你们愿意吗？
　　（出示古诗）
　　二、初读古诗，正确流利
　　1．教师范读，感受节奏。
　　泉眼／无声／惜细流，树阴／照水／爱晴柔。
　　／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上头。
　　2．学生自读，读准字音。
　　3．小组合作，试读诗歌。
　　四人一小组，请小组长安排好读的顺序，其他组员听一听，评一评节奏与音准。
　　4．指明试读，认读生字。
　　课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们，你们认识这些字吗？
　　（1）带拼音读
　　读准翘舌音＂池＂，前鼻音＂阴＂，后鼻音＂晴＂，边音＂露＂。
　　（2）去拼音读
　　谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。
　　（3）游戏：找朋友
　　老师把写有生字的卡片发给小朋友。如：师：＂阴＂字在哪里？快来和我做朋友。
　　生：＂阴＂字在这里，我来和你做朋友。
　　三、再读感悟，了解大意
　　1．自由读，结合图画理解诗意。
　　（1）播放多媒体课件：
　　泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。
　　（2）小朋友们，读读诗，想想画面。
　　你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。
　　2．小组读，合作学习说说诗意。
　　四人一小组，把不理解的词讨论讨论，把诗的.大意轮流说一说。
　　3．欣赏读，结合图画，想像意境。
　　播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。
　　四、想像画面，熟读成诵
　　1．教师语言描述，激发学生想像。
　　初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？
　　2．带着这种感情朗读。
　　3．练习有感情地背诵。
　　五、识记字形，练习写字
　　1．教师再次出示去拼音的生字，指名读。
　　2．联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻———晴（同声旁）；怪———惜（同偏旁）；阳———阴（反义字）
　　3．创造性识字，如：柔
　　（把矛放在树上。）
　　4．读词语，造句子识字。
　　如认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软
　　池———池塘 池塘里开满了荷花。
　　露———露珠 露珠在荷叶上跳舞。
　　六、总结全文
　　小朋友们，这两天我们学习了两首古诗