风筝教学设计方案

　　【教学目标】
　　１、认识＂依、歇、丧＂等５个生字。会写＂精、希、却＂等１２个生字。能读写＂精心、希望、依然＂等１３个词语。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟＂我们＂做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出＂我们＂的情感变化。
　　３、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
　　４、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
　　【教学重点】
　　１、＂村＂、＂丧＂的字形，＂磨＂、＂坊＂的读音。
　　２、有感情地朗读课文。能读出＂我们＂的情感变化。
　　【教学难点】
　　１、体会感悟＂我们＂做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
　　２、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
　　【课前准备】
　　１、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。
　　２、搜集有关风筝的文字资料和图片。
　　第一课时
　　一、唤起情感，导入学习
　　１、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
　　２、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知
　　１、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
　　２、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）
　　３、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝
　　放风筝
　　找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）
　　三、读中悟情，以情促读
　　１、以读代讲学习第１自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导＂最大的快乐就是做风筝，放风筝。＂
　　２、学习第二自然段：
　　⑴自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于＂憧憬＂、＂依然＂二词，学生可能不大明白。）
　　⑵学生汇报：
　　学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。＂憧憬＂一词可根据＂泡泡＂的提示引导学生，或在具体的语境中解决。＂依然＂一词可用近义词＂仍然＂，通过换词的方式帮助学生理解。
　　⑶当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
　　①我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
　　②我们依然快活，把它叫做＂幸福鸟＂，还把我们的名字写在上面。
　　教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。
　　⑷假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）
　　⑸多种方式读全段。
　　３、学习第三自然段：
　　⑴角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
　　⑵创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的`欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。
　　⑶引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
　　⑷角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
　　⑸品味课文：用心多遍朗读第３自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
　　需要精读的句子：
　　①一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声＂放＂，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
　　②风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
　　注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词＂托＂＂牵＂的用法。
　　⑹深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
　　四、小组自学生字，交流学法
　　１、出示生字，指名组词朗读：
　　注：＂拼＂＂村＂＂丧＂的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。
　　２、观察生字，交流识字写字经验：
　　注：＂村＂可与＂材＂进行比较记忆，＂丧＂的下面部分没有一撇。
　　３、练习书写生字。
　　五、课堂练习
　　抄写自己喜欢的词语和句子。
　　第二课时
　　一、诵读回味
　　表现情感
　　１、选择第１自然段至第３自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。
　　２、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。
　　二、细读深究
　　体悟感情
　　１、学习第４自然段。
　　⑴读一读：用心读读第４自然段，能发现＂我们＂的心情有什么变化吗？
　　⑵说一说：说说你读后的发现。
　　⑶试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
　　重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
　　方式：读、体会、＂大惊失色＂、＂千呼万唤＂可表演。
　　⑷评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到＂我们＂的快乐或难受。
　　２、学习５、６、７、８自然段：
　　⑴师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
　　⑵师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读５、６、７、８自然段。
　　重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……
　　⑶体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的＂幸福鸟＂……为主要体会句。）
　　三、回顾课文，畅谈感受
　　１、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？
　　２、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
　　四、课堂练习
　　１、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
　　２、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。