郑和远航教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《郑和远航》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《郑和远航》教学设计1
　　教学准备：录音机、投影仪。
　　教学时间：两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入新课
　　1．同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。
　　2．揭示课题，质疑。
　　今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。
　　补充板书：26 郑和远航
　　看到课题，你想知道什么呢？
　　（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多＂远＂？远航途中发生了哪些事情？
　　二、初读课文
　　1．同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。
　　（学生读书，教师巡视指导）
　　2．组织反馈交流，了解课文内容。
　　3．逐段指名朗读
　　（同学之间相互评议）
　　4 自学生字，认读由生字组成的词语。
　　（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。
　　（2）反馈学习体会。
　　5． 练读词语。（出示投影片）
　　指名读,小组读,抽读。
　　6这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？
　　7．反馈理解词语的情况。
　　8．小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。
　　三、作业
　　1．抄写生字。
　　2．朗读课文。
　　第二课时
　　一、自读课文
　　思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？
　　1．反馈：说说这样分的理由。
　　第一段（1—5）：写郑和第一次远航。
　　第二段（6—7）写郑和共有七次远航。
　　这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。
　　2．默读第1—5自然段，根据＂扬帆起航＂、＂友好交往＂、＂战胜凶险＂三个标题把第一段分成三个层次。
　　3．组织反馈。
　　二、精读课文
　　1．自学第1-3自然段，思考：
　　（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？
　　（2）为什么把远航的大船叫做＂保船＂？
　　①反馈，交流。
　　②指导朗读。
　　出示投影片：
　　将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：＂起航！＂
　　a．练读，体会应该读出什么语气。
　　b．角色表演。
　　2．自学第4、5自然段。
　　（1）分组讨论：
　　郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？
　　（2）指导朗读。
　　①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。
　　②哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。
　　③面对危难，郑和有什么表现？
　　④组织讨论，反馈。
　　三、略读第6、7自然段
　　1．学生自由朗读，边读边思考体会：
　　读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？
　　2．讨论：为什么略写其余六次远航？
　　3．郑和远航有什么重要意义？
　　4．组织学生反馈、交流。
　　四、总结全文
　　1．有感情地朗读全文。的主要内容
　　2．你能试着概括全文的主要内容吗？
　　3．分小组反馈，交流。
　　4．总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中＂扬帆起航＂，途中和各国友人＂友好交流＂，一次又一次＂战胜凶险＂，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。
　　五、作业
　　1．完成习字册上的练习。
　　2．写一则200—500字的读后感，互相交流。
　　板书
　　扬帆起航
　　第一次远航 友好交流
　　26 郑和远航 （详写） 战胜凶险
　　其余六次远航 （略写）《郑和远航》教学设计2
　　一、课时教学目标界定：
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2．通过对词语的分类理解，从而理清课文层次，了解课文大体内容。
　　3．在朗读和想象的过程中，体会郑和第一次远航时的壮观场面，激发并培养学生开拓进取的民族精神。
　　二、教学设计板块：
　　1．激情导入，走近郑和。
　　2．分类理解新词，脉络一目了然。
　　3．探究学习＂扬帆远航＂。
　　4．自主自设作业乐园。
　　三、教学准备：
　　多媒体课件（PPT图片、文字）
　　四、教学流程及设计目的：
　　（一）、激情导入，走近郑和。
　　1．教师导语引入：由现在出国之便利，引出古代出国出海之艰难，从而引出六百年前明代大航海家郑和七次下西洋远航的故事，随即出示郑和像。
　　2、出示课件：走近郑和
　　郑和，本姓马，云南昆明人，1371年生，12岁时，郑和入宫做太监，后提拔为内官监，赐姓郑。郑和体貌丰伟，聪明好学，机敏善辩。他入宫后信奉佛教，因此被封为＂三宝太监＂。
　　1405年郑和首次受命出使西洋，当时的西洋是指现在的文莱以西的海洋各地以及印度洋沿岸一带。郑和下西洋，比其他国家的航海家都早了近百年。郑和船队超过二百艘，其宝船的载送量达到一千多吨，船队总人数达二万多人。
　　读了这段材料以后，此时，你有什么感受要说说？
　　[导入部分，目的在于激发学生对郑和产生一份敬仰之情，通过＂读材料，谈感受＂，拉近了学生与文本故事和文本人物之间的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话做好了必要的铺垫]
　　（二）新词分类理解，脉络一目了然。
　　1.提出初读要求，指导学生充分读书。
　　2.在学生充分初读之后映示文中新词：
　　派遣(qiǎn)
　　魁(kuí)梧(wú)
　　健步
　　浩浩荡荡
　　赠送
　　丝绸
　　瓷(cí)器
　　名扬海外
　　镇定自若
　　化险为夷
　　严阵以待
　　A、指名读，相机正音。
　　B、这些语词，你能在课文中理解它们吗？同学之间可以交流交流。
　　3.投影映示，将上述词语放入三个方框中。
　　猜猜看老师为什么把这些词放在三个方框中，分成这三类呢？
　　4.试试为每一类有关的内容加个小标题。
　　（扬帆远航，友好交往，战胜凶险）
　　5.映示课文框架图，帮助学生理清全文脉络。
　　〔本板块教学，将学习理解词语和理清文章段落层次巧妙地结合起来，既不回避起始课时的字词教学，又尽量高效省时，一举两得。〕
　　（三）学习＂扬帆远航＂。
　　1.教师以绘声绘色的描述，引出课文第三自然段，课件映示。自由读，边读边在头脑中想象当时的情景。
　　2.指名朗读或扮演郑和进行表演再现。（选哪一种方式汇报，由学生自主选择。）
　　3.假如时间能倒流，你就站在岸上为船队送行的人群中，当时你们会对郑和、对船队怎样欢呼，如何祝福？
　　引导学生读一读第1、2自然段后再展开想象。
　　4、此时，假如你能和郑和相见，你会有哪些问题想问问他？
　　【这一置疑的巧妙之处在于让学生直接向文章中的人物质疑，与文本进行近距离对话，至于学生所提出的
　　问题，教者根据问题类型和内容，或扮演郑和角色直接回答，或存疑留待下一节课探究解决。】
　　（四）自主自设作业乐园。
　　抄抄词语，读读课文会让大家太枯燥乏味，今天老师想让大家自己来设计作业，然后自己完成。
　　投影映示：＂自主自设作业乐园＂
　　发放＂自主自设作业乐园＂卡。
　　【这一设计旨在让学生走出接受性作业的圈子，唤醒自主意识，自主设计作业内容，自主设计作业类型和形式。】《郑和远航》教学设计3
　　《郑和远航》教学设计
　　[教材简解]：
　　在五千年的历史长河中，曾有过许许多多可歌可泣的故事，郑和七次下西洋，就是其中的一个，它足以令世人骄傲。课文《郑和远航》主要介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和我国古代出色的航海技术。
　　像这样大规模的航海，是历史上所罕见的，那课文是怎么来记叙这样的事件的呢？全文共有七个自然段，可以分为两个部分：第一至五自然段为第一部分，主要写郑和率船队第一次航行的情况。
　　第六至七自然段为第二部分，主要写郑和从1405年到1433年曾七次远航，为促进我国和亚非国家的友好交往作出了贡献。课文第一部分可以分为三层：第一至三自然段为第一层，写1405年7月11日，在苏州府刘家河码头，郑和受皇帝派遣，第一次率船队出使西洋时的壮观场面。（扬帆起航）第四自然段为第二层，写郑和与所到的亚非各国人民进行了友好交往。（友好交往）第五自然段为第三层，写郑和在航行中多次战胜狂风巨浪和海盗袭击等凶险。（化险为夷）
　　[目标预设]：
　　1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
　　2、读通课文，分清条理，能讲述课文大意，知道课文详写第一次航海经历，略写后六次。明确中心段落。
　　[重点难点]：
　　读通课文，分清条理，能讲述课文大意，知道课文详写第一次航海经历，略写后六次。明确中心段落。
　　[设计理念]：明确高年段学习目标，不逾越，不饱胀，认真落实好第一课时目标。强化初读，引导把握课文大意。
　　[设计思路]：导入，初识郑和——初读，整体感知——学习生字新词——再读，理清条理——回归整体。
　　[教学准备]：多媒体课件
　　[教学过程]：
　　一、导入新课
　　1、同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗，我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。出示郑和图片。谁能用一句话来说说你所了解的郑和？
　　2、一提起郑和，人们就会情不自禁地想起他七下西洋的丰功伟绩。郑和下西洋到底有多＂远＂？远航途中发生了哪些事情？究竟有怎样的意义呢？就让我们带着问题，走进《郑和远航》。在郑和右边板书：远航。
　　二、初读感知。
　　1、请同学们带着问题（简单出示问题）自读课文，试着从课文中找找答案。（学生读书，教师巡视指导）
　　2、组织反馈交流，了解课文内容。
　　3、逐段指名朗读。（同学之间相互评议）
　　三、学习生字新词。
　　1、请大家认真读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。教师巡视，参与学习。
　　2、反馈学习情况。
　　练读词语。（出示）扶老携幼、惊叹不已、严阵以待、化险为夷、镇定自若、雄伟壮观、奔腾咆哮、波峰浪谷、码头、仪器、派遣、双手抱拳、赠送、撕裂、范围。
　　你读书时读懂了哪些词语的意思？还有哪些不理解？
　　＂扶老携幼＂借助场景描绘。
　　＂惊叹不已＂迁移旧知识，练习说话。
　　＂镇定自若＂＂雄伟壮观＂观察插图理解。
　　3、同学们，咱们中国的语言，很美，有时候，一个词语就是一幅画。请你用心去读读这些词语，你的脑子里会出现怎么样的画面来呢？（狂风呼啸、奔腾咆哮、波峰浪谷）
　　再读这组词语，读出你脑海中的画面来，读出画面的气势。
　　类似这样的词语，你还能说出几个来吗？
　　这就是学习，不仅能正确的读出，还能读出画面，还能想到同类的其他词语。但，学习，还远远不止这些，我们还要把词语放回到课文里，这样就能把词语学活了。谁能回忆刚才你读到的课文，告诉大家，这组词语在文中是描述什么的？（西洋的险恶）
　　文中哪个自然段是写西洋的险恶的呢？谁来读读这段话。屏幕出示第五自然段。
　　读了这段话，细心的同学一定会发现，西洋的险恶，除了风浪的险恶，还有什么险恶？
　　再读读这组词语。
　　4、指名读。（雄伟壮观、浩浩荡荡、破浪西行）这组词语在文中又是描述什么的？
　　文中哪个自然段是直接写郑和的宝船船队的呢？屏幕出示第二自然段。
　　生读，评价。
　　读了这段描写，郑和的宝船船队给你的第一印象是什么？（规模宏大）
　　规模宏大：是一般的大吗？能用一个词语来概括吗？引导用上第二组词语中的雄伟壮观和浩浩荡荡。
　　读出这种气势来。
　　5、观察文中的插图，说说你想到了哪些词语。
　　四、默读课文，理清层次。
　　在理解词语的基础书请同学们默读课文，思考：郑和七次下西洋课文主要写了哪一次？能把课文分成两段吗？
　　1、反馈：说说这样分的理由。
　　第一段（1—5）：写郑和第一次远航。
　　第二段（6—7）写郑和共有七次远航，意义深远。
　　这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。
　　2、默读第1—5自然段，根据＂扬帆起航＂、＂友好交往＂、＂战胜凶险＂三个标题把第一段分成三个层次。
　　3、组织反馈。
　　五、再读课文，整体把握
　　1、速读课文，思考：课文主要写了什么呢？（引导概括，第一次远航，其他几次远航，远航意义。）
　　2、强调远航意义。
　　3、谁能在黑板板书的提示下，用简洁的话来说说课文写了哪些内容？
　　板书：
　　扬帆起航
　　郑和远航 第一次 友好交往
　　战胜凶险
　　共有七次远航，意义深远《郑和远航》教学设计4
　　【教学目标】
　　1、运用恰当的识字方法学会本课7个生字，能结合品学网、联系上下文的方法理解＂扶老携幼、惊叹不已、严阵以待、化险为夷＂等词语的意思。
　　2、抓住关键词句，反复品读，并补充资料，感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来不怕困难、顽强探索的精神。
　　3、能根据＂扬帆起航＂＂友好交往＂＂战胜凶险＂三个步骤，复述郑和第一次远航的经过。
　　4、在读中感悟作者是如何把第一次远航这一历史事件写清楚的，初步感知详写和略写的作用。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、由题导入，激发学生兴趣
　　1、你们知道1492年发现新大陆的是谁? 对，是哥伦布，而早在明代，我国就有一位航海家，他第一次下西洋的时间，比哥伦布早了九十多年!他就是——板书＂郑和＂。出示郑和图片。谁能用一句话来说说你所了解的郑和?
　　2、一提起郑和，人们就会情不自禁地想起他七下西洋的丰功伟绩。郑和下西洋到底有多＂远＂?远航途中发生了哪些事情?究竟有怎样的＂意义呢?就让我们带着问题，走进《郑和远航》。
　　(设计意图：读题可以吸引学生注意力，对课题的意思进行了初步的解析)
　　二、初读课文，理清文章脉络
　　1、请同学们自由朗读课文，注意，读准字音、读通句子，同时思考：课文主要写了什么?重点写了郑和第几次远航?
　　2、检查生字词
　　在刚才的朗读中，这些词语跳入了我们的眼帘，谁能来读好它?
　　出示：
　　(雄伟壮观、浩浩荡荡、破浪西行)这组词语在文中是描述什么的呢?
　　(狂风呼啸、奔腾咆哮、波峰浪谷)同学们，咱们中国的语言，很美，有时候，一个词语就是一幅画。请你用心去读读这些词语，读出你脑海中的画面和气势来。
　　类似这样的词语，你还能说出几个来吗?(惊涛骇浪、波涛滚滚、汹涌澎湃、风高浪急)
　　(身材魁梧、健步上船、抱拳告别、友好亲切、镇定自若、鬓发全白)这组词语在文中又是描写谁的?
　　码头、派遣、仪器、撕裂
　　3、理清课文条理
　　(1)说说课文主要写了什么?
　　(2)课文重点写了郑和第几次远航?哪几小节写的?
　　(3)默读课文一到五小节，给郑和第一次远航加上三个小标题：扬帆启航、友好交往、战胜凶险。
　　(4)课文1到5小节重点描写了郑和远航的经过，那么剩下的两小节又写了什么呢?(郑和七次远航的重大意义)
　　三、了解历史地位，感受航海之最。
　　1、郑和远航是发生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的奇迹!
　　2、文中有一段话给了郑和远航高度的评价。谁能快速找出来?
　　交流，出示：＂郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人民的眼界。郑和出使，促进了我国与亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。＂
　　(1)是的，郑和远航的规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。教师圈划＂大＂、＂长＂、＂广＂、＂ 顶峰＂。
　　(2)大家知道＂顶峰＂是什么意思?(山的最高点)
　　(3)郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰，说明了什么?(地位高，独一无
　　(4)指导朗读，读出夸赞的语气。
　　(设计意图：这一句揭示了郑和远航的巨大历史意义，激发学生对郑和远航一事的强烈好奇心。本课抓住这一句进行以点到面的分析。学生也能够根据规模、时间、范围三方面有序地学习。)
　　3、解读＂规模大＂
　　(1)质疑过渡：究竟是多大的规模，多长的时间，多广的范围才能被称之为＂顶峰＂呢?今天我们首先来体会郑和远航的＂规模大＂，请大家默读课文1-3段，从哪里体会到郑和远航规模很大?请把它划出来。
　　(2)、交流：出示：＂其中六十多艘大船，特别雄伟壮观，……先进的仪器。＂
　　(3)用笔圈出这段话中的数字。
　　(4)学生说体会。(可体现出＂宝船＂的大。)
　　(5)点拨：为什么把＂远航的大船＂叫做＂宝船＂?
　　要点：
　　A、这些船大，雄伟壮观，最大的长148米，宽60米，可乘1000多人。(让我们想象一下，以我们所在的这间教室来作比，宝船等于有二十几个教室这么长，十几间教室这么宽。可见，宝船真的是非常雄伟壮观啊。)
　　B、船上有罗盘等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件。 (理解＂罗盘＂：指南针)
　　C、船上载着瓷器、丝绸和茶叶等。(点拨：还可以往后面看看，这艘宝船上载着什么?)
　　(6)点拨：船如此装备齐全、华丽雄伟，又如此多，可见郑和远航的规模之大。作者是用什么方法来加以具体说明的?(列数字)
　　是的，作者通过这四句列数字的句子，让我们感受到了郑和远航的规模宏大。朗读的时候要注意什么?
　　(设计意图：教师引导学生分析课文，抓住数字仔细体会，把握宝船的特征。)
　　(7)指导朗读。谁来读出宝船的雄伟壮观?(把句中的数字读好，突出宝船气势的雄伟。)
　　(8)除了船多，你还从哪看出这次远航的规模很大?
　　随行的人多：上面载有二万七千八百多人，有水手、翻译、医生和护船的兵士。(送行的人多：人山人海。)
　　苏州府刘家港码头人山人海、无数面彩旗迎风招展。(场面热闹)
　　师：那在这一段里，除了写了人多，场面热闹，还告诉我们哪些信息?
　　(时间、地点、天气、主人公：那可见，以后我们在写作文的过程中，对于这些信息，也应该第一时间告诉读者。)
　　郑和指挥着规模如此宏大的＂宝船＂队将扬帆破浪，你能看到此时的样子了吗?(学生想象练说。)
　　(10)是呀，郑和就这样意气风发地指挥船队＂扬帆启航＂了。
　　师：除了第一段，还有哪里也能看出规模宏大?
　　在人们的欢呼声和祝福声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。是的，当时时近中午，只见他，出示第三自然段。(板书：扬帆启航)随着郑和的一声＂启航＂，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。
　　(设计意图：引领学生自主读文、想象练说，抓关键句、重点词体会感悟，从具体的语言文字中体会郑和第一次远航的规模之大。)
　　4、小结：可见，郑和远航真是一次( )的航向啊!
　　这节课，我们一起走进了郑和规模宏大的远航船队，那他远航的时间之长，范围之广又体现在哪里呢?我们下节课学习。
　　第二课时
　　一、复习旧知
　　听写词语。
　　二、精读课文
　　1、学习第1段(第1 5节)。
　　(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么?(1405年7月11日;苏州府刘家河码头)
　　(2)自读第一段，边读边想。
　　为什么把＂远航的大船＂叫做＂宝船＂?
　　交流，反馈。
　　(①这些船大，最大的长150米，宽60米，可乘1000多人;②船上有指南针等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件;③船上载着瓷器、丝绸和茶叶。)(3)将近中午，郑和登船准备起航，自读第三自然段，从文中的字里行间你体会到什么?
　　(郑和十分自信，十分威武)
　　师：这是一个多么威武而自信的人，你该怎么通过读来体现?
　　训练学生朗读。
　　过渡：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困难，又是如何克服的?这些都是我们关心的问题，让我们一起去看看课文的第4、5自然段。
　　(4)生自学4、5自然段。
　　小组交流。
　　①抓住体现各国人民友好态度的词语。
　　②训练学生在读中表现文字中流露出来的友好感情。
　　③出示表现海上风险浪恶的句子，从中你体会到什么?边谈边读。
　　④还有什么困难?这种惊心动魂的场面你能表现出来吗?
　　训练朗读。
　　⑤这时，你对郑和又有了什么认识?
　　生各抒己见。
　　2、讲读第6、7自然段。
　　生自由读这两个自然段。
　　这时你对郑和又有什么新了解?
　　三、回顾全文
　　1、你能谈谈郑和远航的意义吗?
　　(具体的内容可以从第4自然段中挖掘)
　　2、讨论：为什么略写其余六次的远航呢?这样写有什么好处?
　　3、概括文章的主要内容。
　　先小组讨论，再全班反馈。
　　四、课堂总结
　　郑和在众人的欢呼声中＂扬帆起航＂，途中和各国友人＂友好交流＂、一次又一次＂战胜凶险＂，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。
　　五、作业
　　有感情朗读课文，写一则读后感受