司马光的教学设计方案

　　教学目标
　　1．认识司、假＂等13个字，会写＂别、到＂等6个字。
　　2．正确、流利、有感情地朗课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
　　3．能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
　　教学重点
　　1．认识生字，有感情地朗读课文。
　　2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
　　课时安排
　　2课时
　　教学准备
　　多媒体课件
　　教学过程
　　教学案例（一）
　　第一课时
　　一、谈话导入，揭示课题
　　小朋友，你知道司马光吗?你对他了解多少，能对大家说一说吗?
　　（学生根据课前收集的材料说一说）
　　2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。
　　板书课题：司马光
　　二、初读课文，整体感知
　　1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
　　2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）
　　3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几小节。
　　4．师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示带点字，学生交流识记方法，＂开火车＂认读。③分段读课文，集体评议、订正。
　　三、精读课文，理解内容
　　1．学习课文第一小节。
　　（1）引读第一小节。
　　（2）读了这句话你知道了什么?
　　（3）＂古时候＂是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?
　　（出示课文插图，学生看图回答）
　　2．学习课文第二小结：
　　（1）自读，标一标有几句话。
　　（2）指名读，想一想：他是谁?
　　（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?
　　他跟几个小朋友玩。
　　他跟几个小朋友在花园里玩。
　　（4）读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。（学生自由读。）
　　（5）花园里有什么?（自由读。）
　　（6）这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的＂?你能把缸大水多读出来吗?（生练读、评读）
　　3．学习课文第三小节。
　　（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。
　　（2）小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫＂一不小心＂?
　　（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。
　　（学生练读、评读）
　　4．学习课文第四小节
　　（1）小朋友们都怎样了?＂慌了＂是什么意思?学生自由读，用＂ ＂画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。
　　（2）交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）
　　（3）如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?（学生试着叫、喊）
　　（4）读出小朋友慌了的语气。（学生练读，评读）
　　5．学习课文第五小节。
　　（1）司马光是怎么做的?（自由读）
　　（2）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）
　　他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。
　　他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
　　（3）在句子中找出表示动作的词，标出 。
　　板书：司马光没有慌拿起使劲砸
　　（4）把自己当成司马光，边读边做动作。
　　6．学习课文第六小节。
　　（1）指名读，想想结果怎样?
　　（2）用轻松愉快的语气读一读。
　　7．有感情地朗读全文（自己读，指名读）
　　四、总结全文
　　1．谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?
　　2．如果当时你也在场，你会想什么办法救人?
　　板书设计
　　20．司马光
　　小朋友司马光
　　慌了没有慌
　　哭叫喊跑举使劲砸