小小的船优秀教学反思

　　【教学反思】
　　＂兴趣是学习的先导。＂＂兴趣是最好的老师。＂捷克教育家夸美纽斯曾要求教师＂用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。＂所以在教学中，我根据低年级儿童的心理特征，创设生动的教学情境，充分调动学生的多种感官，让学生在兴趣盎然的活动中学习
　　。如：上课伊始，我先让学生猜个谜语，播放了一首优美的歌曲《小小的船》，并出示了课文的插图。美妙动听的音乐，色彩鲜明的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。接着，我让学生说说你发现了什么？一个学生站起来大声地说：＂我发现这首歌就是我们今天要学的课文。正是因为学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
　　在新课程的识字教学中，教师要激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。首先，我们要转变教学观念，把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生,
　　我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，经常引导学生说说：＂你是怎样记住这个字的？＂＂你还有更好的记忆方法吗？＂以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。实践证明，在这样的学习氛围中，学生会有许多识字方法。
　　生１：（会意识字）＂土＂代表地，两个人背靠背坐在地上就是＂坐＂。
　　生２：（编顺口溜识字）门里有个人就是＂闪＂。
　　生３：（表演识字）我记住了＂看＂，边说边把手放在眼睛上面做了个动作。
　　生４：（编字谜）
　　我给大家猜个字谜：＂八张口是什么字？＂（只）。
　　生５：（熟字加偏旁）＂日＂+＂生＂=＂星＂。
　　此外，教师要构建自主识字的课型，引导学生在任务中识字。如让学生在识字过程中＂过关＂。第一关；叫出他们的名字（认读生字）；第二关；分辨他们的模样（读音举卡片，辨析同音字、形声字）第三关：问问他们的意思（对相关词语的意思质疑），第四关，还是认识他们。（认读有生字组成的词语）。如：我在上《小小的船》一课时，（出示课件：点击课件上的星星，星星上显出生字，学生抢读）师：＂闪闪的星星多美呀，他们都有自己的名字，你知道他们分别叫什么名字？赶快跟星星打个招呼吧！＂通过识字游戏，不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的学习活动中复习巩固生字，享受学习的乐趣。
　　《小学语文新课程标准》指出：＂低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。＂因此，我采用了多种形式的朗读，如：自由读、小组合作朗读、范读、指名读、男女生赛读、配乐朗读。
　　《新课标》指出：＂尊重学生的情感体验和独特感受，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。＂所以，在朗读课文时，我留给学生一片畅想的天空，让孩子们尽情发挥想象。如：读了一、二两行，我让学生说说小小的船指的是什么。你还你还知道哪些东西也是弯弯的？学生的思路打开了，纷纷举手发言。有的.说：＂香蕉是弯弯的。＂有的说：＂镰刀是弯弯的。＂还有的说：＂谷穗也是弯弯的。＂接着，我播放了《小小的船》的曲子，请小朋友们闭上眼睛，听着乐曲，你的脑子里出现了什么？你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？学生思维的火花一下子被点燃了，争先恐后地举起手来。有个小男孩说：＂蓝蓝的天空像大海。＂一个小女孩说：＂闪闪的星星像宝石。＂还有个男孩子说：＂闪闪的星星像眼睛，一眨一眨的。＂……当我出示＂我会说＂这张幻灯片时，顿时小手如林。特别是（）的（），给了学生更大的想象空间，可想而知，学生的回答也是五彩缤纷的。最后是扩展活动：假如你是飞行员，驾驶着宇宙飞船，飞上太空，你会看到什么呢？让学生展开想象的翅膀，留给他们一片畅想的天空。