角的度量教学设计与反思

　　教学内容：
　　人教版数学四年级上册第37—38页的内容和练习四的相关练习题 教学目标：
　　1. 认识量角器、角的度量单位，会用量角器量角。
　　2. 通过一下操作活动，培养学生的动手操作能力。
　　教具准备：
　　每个同学一个信封，信封里有两根相同的小棒，作业纸。 教学过程：
　　一、小组操作——深化角的本质
　　教师给每位同学准备一个信封，里面放有两根相同的小棒，但同桌两个同学的小棒长短相差很多。
　　师：取出自己信封里的两根小棒摆角。同桌比一比，看谁摆的角达？ 师：同桌两个同学的小棒长短不一样，这样比较角的大小公平吗？
　　二、层次铺垫——突破难点
　　（一）量角器的.认识
　　1. 认识量角器
　　⑴让学生仔细观察量角器：上面有些什么？这些刻度怎么分的？这些数有什么规律？
　　⑵学生汇报研究的结果。
　　根据学生的交流汇报，教师板书：中心、0刻度线、内刻度、外刻度。
　　⑶在学生讨论的基础上，教师展示：把半圆平均分成180份，每份是1  。
　　2. 游戏
　　师：我们做个游戏，看怎么把我们的身体变成一个达量角器。
　　教师带着学生量手臂伸开，右（左）手是0刻度线，，手是180刻度线胸前是中心点，也可以看成角的顶点。下面我们用身体表示出量角器上各个度数的角是什么样的。从0度开始，即从两臂重合开始，右（左）臂不动，左（右）臂慢慢展开，一起表示出0度到90度的逐步变化过程，到90度时停下来感受一下，然后继续91度，100度??180度。
　　师：我们表示量角器上各个度数的角时，哪里在动，哪里不动？
　　回答后小结：0刻度线不动，每个度数的角都是从0刻度线处张开的。
　　（二）用量角器量角
　　1. 初步感知角的大小
　　在量角器内刻度上找出角（90 、30 、60 135 ）并用手比划同样大的角，再在三角板上找到这些角并记一记。
　　2. 学习量角的方法
　　⑴教师出示一个角，先让学生估计大小，在尝试用量角器量角。 ⑵学生小组交流探究量角的方法。
　　⑶教师演示详细介绍量角的步骤并板书。
　　⑷出示60 、120 的角，让学生读出角的度数（在作业纸上）。根据手中的量角器，师生讨论：为什么同一个刻度，一个表示60 、另一个却表示120 呢？让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么。
　　（三）知识整理
　　师：今天这节课，我们学习了什么？一起来回顾一下。
　　量角器的结构有那些？应该作业量角？现在，我们一起来运用已经学到的知识。
　　三、拓展延伸——熟练应用
　　1. 做一做：教材38页中的＂做一做＂。
　　2. 量一量：教材39页第3题各时间所成的角的度数。
　　3. 课堂小结：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
　　课后反思：
　　＂角的度量＂的教学难点有两个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。本课突破对策具体步骤如下：
　　1.由角的大小的意义引出可以用单位小角来度量角的大小。
　　2.做游戏（伸展运动）想象角的动态变化，为抽象的量角器测量奠定了直观的基础。
　　3.学习量角器的测量和内外刻度原理，都是采取层层渗透、处处铺垫的方法，达到良好的教学效果。