我的五样教案

　　[教学目的]
　　1．浓缩内容，理清思路。
　　2．品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
　　3．引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
　　[教学重点]
　　品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
　　[教学难点]
　　引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
　　[教学方法]
　　读：学会略读课文，理清全文思路。
　　品：品味描写的精妙，体会作者思想的独到。
　　思：联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东西该是什么？
　　[教学步骤]
　　一、导入新课
　　这节课我和大家做一个心理游戏，请大家按照要求完成以下问题：
　　1、请写出你生命中最宝贵的五样东西，并说明理由。
　　2、请依次划去这＂五样东西＂中相对不重要的四样，并说明理由。
　　过渡：这虽是一次虚拟的选择，却是我们对自我生命存在意义的一次深入思考，面对这一问题，也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。
　　二、略读课文，整体感知文章内容
　　1.快速略读全文，理清哪些段落写＂选＂，哪些段落写＂弃＂？
　　明确：a．第17自然段是过渡段，即＂留＂的内容是第1—16/17自然段。b．明确第40段是写＂弃＂的最后一段。即＂弃＂的内容是第16/17—40自然段2．学生回答。
　　2．模仿以＂留＂、＂弃＂概括课文内容的方式，用一个字概括第41—45自然段的内容。
　　明确：通过朗读，引导学生从表达方式上思考，容易想到＂感想/感慨、抒情/议论＂等概念，从而概括成＂感＂或＂议＂。
　　3.作者为什么首先选择水、阳光和空气作为生命存在的三个要素？
　　明确：因为生命的存在是个大前提，没有生命，其他一切都没有存在的可能。
　　4.作者为什么选择了鲜花？
　　明确：因为鲜花代表着爱和美好。生命中如果没有了爱，那生命还有什么值得珍惜的东西呢？
　　6.根据作者舍弃的顺序概括出逐步舍弃各种东西的理由。
　　明确：作者首先去掉的是鲜花，因为鲜花相较于生命与写作是处于相对不重要的位置。其次去掉的是水，因为没有水还可以坚持若干小时，＂我＂还可以写作。再次去掉的是空气，因为只要有阳光的温暖，＂我＂一样可以写作。当只剩下阳光和笔时作者最终选择了笔，因为放弃了笔就是放弃＂我＂写作的生命，就没有了＂我＂的灵魂，也就真正没有了＂我＂生命的存在。
　　7.作者在舍弃的过程中，最宝贵的五样东西被要求最后只能保留一种时，为什么作者给的答案的读者先前没有料到的笔？
　　明确：作者此时有着清醒的生命存在意义的思考，既然＂我＂生命存在的意义在于写作，那笔只能是＂我＂五样中惟一的保留。如果放弃了笔而选择了阳光，那只是一个没有灵魂的到处游走的僵尸。在毕淑敏看来，多作家而言，再没有什么比写作更重要，因为作家生命存在的意义就是审视、思考社会和再现自己的审视和思考，一位作家放弃了笔，比让他失去生命还要痛苦。
　　8.作者在文中说＂人们在清醒的选择后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了＂，这句话是什么意思？
　　明确：一个人一旦清楚＂我为何而生＂后，一切变得非常清晰而有意义。这是作者在清醒地认识到自己生命存在意义后的释然，这让作者感到轻松，灵魂深处异常单纯，＂我＂的生命里写作是惟一不可以放弃的追求，对生命存在意义的这种清晰的答案甚至让人有种不可抑制的兴奋。
　　9.作者还在文中说：＂我细心地收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。＂如何理解？
　　明确：＂我＂明白了自己生命存在的意义就是创作后，就明白了＂我＂人生奋斗的方向和目标，既然＂我＂存在的意义如此，那就开始＂我＂生命的航程吧，在有着狂风骤雨的生活里用＂我＂的笔奋力画出一条有价值的生命航道，为社会奉献出尽可能多的宝贵精神产品。
　　三、修辞手法的运用
　　衬托、对比手法的运用。用空气、水、阳光对生命的宝贵衬托鲜花的可贵，生命固然重要，但没有鲜花存在的生命会失去多少光彩。用空气、水、阳光、鲜花来衬托笔，前四样东西固然宝贵，可它们和写作的笔一比，都不是最宝贵的。用同学们写的父母、孩子、爱人与自己想写的笔作对比，在诸多的忍痛割舍后，还是强调了自己对笔钟爱的理由。（写法上逐层推进）
　　比喻手法的运用。比喻运用妥帖。如：＂万物好似压缩成超市货架上的物品……只有五样可以塞入。＂如＂我细心地收起自己的那张白纸……战胜风暴的努力了。＂再如＂教室内变得很寂静，好似荒凉的坟冢。＂
　　四、进一步赏析文章：到位的心理体验
　　作者以女性的敏锐和细致，将人生路上各种欲望舍弃的艰难和内心痛苦体验、感受表现得充分而深刻，准确而到位。如作者写到舍弃水的体验时是：＂立即喉咙苦涩，舌头肿痛，心也随之焦枯成灰＂，又如写到舍弃空气时是：＂闭起眼睛一跺脚＂，将空气划去，其不忍、无奈又无助之情表现得淋漓尽致，作者很擅长从写人物外部的感受来刻画人物心理。
　　五、总结全文
　　这篇课文作者其实用虚拟的一次＂测验＂回答了＂我因何而生？＂这个对生命存在意义的追问。人一旦明白了这一追寻，在生命行进的路途中遇到选择和舍弃时就会比较镇定和从容，就会比较恰当地排出轻重缓急。我因何而生？作者的回答是写作。其实这种生命存在意义的追问也同样适合在座的每一个人，每个人正面叩问自己的灵魂，明白生命存在的意义。