数学教学内容生活化探微

　　数学实践活动，为学生提供一个实际背景，开展联系学生生活实际又蕴含着数学问题的活动，使学生在活动中解决数学问题，感受、体验、理解数学。我们觉得，教材安排的实践内容可以进行必要的拓展或生成，来丰富生活中的数学内容。比如，第八册的＂小管家＂的活动。这个实践活动通过让学生收集家庭生活中的有关数据，来切实体会数学与现实生活的密切联系，了解数学在日常家庭生活中的应用，并从小养成勤俭节约，合理安排开支的习惯。我们觉得，除了让全体学生都要用一周多的时间，真实记录自己家庭每一天吃的、用的等开支情况外，还可以把统计结果先给爸爸和妈妈作交流，然后再与老师、同学进行交流，交流的内容可以扩展一些。如，＂这些开支合理吗？哪些项目可以节省、取消或增加？如果让我当家，可以怎么开支？通过一周的调查，我感受最深的是什么？＂等等。通过交流，充分体会到用所学数学知识，可以解决更多的实际问题；通过参与收集数据过程的体验，更加激发学生热爱数学的情感，建立学好数学的信心，使不同学生的数学能力和实践能力得到发挥。再如，第十册的＂数字与编码＂活动，让学生通过调查了解邮政编码的有关信息，交流汇报后，可以提示学生拓展和生成其他数字编码的知识。老师让学生自发分组进行继续调查和了解，结果，有的组对电话号码进行了研究，有的组对汽车牌号进行总结，有的组对身份证号码的特点进行探究，有的组研究了手机号的编码规律等等。通过以上活动和交　流，同学们更多地了解到许多身边的数学，在不断生成问题、不断解决问题的探索中，进一步认识数学在生活中的广泛应用，同时提高收集信息、分析信息的能力。
　　二、适当增加一些开放性的生活中的数学内容
　　现行修订教材是课程改革过程中的过渡性教材，其中绝大部分的数学问题都是必要条件的问题，探索性、思考性和现实性的数学显得比较薄弱，教学中，教师要适当让学生接触一些开放性的问题，培养学生的创新意识。除了有多余条件或条件不充分的问题，还要逐步引进在解决问题的方式、方法上以及问题答案上开放的问题，留给学生充分的思维空间和选择的余地，激励学生去发现、去创新，来弥补教材的不足。比如：＂我国的耕地面积约占世界耕地总面积的7%；我国的人口约占世界总人口的20%。＂这两句话联系起来，你想到了什么？
　　这道题中综合了多学科的知识：有人口的知识、农业的知识、环保的知识以及可持续发展等方面的知识。让学生充分发表评论，在学生的评论中我们可以看出学生对百分数的思考和理解有多深。题目的开放性也给学生提供更多的思考和探索的空间，有助于提高学生数学思维能力。
　　三、适当增加一些不同的形式展现生活中的数学内容
　　设置学生喜闻乐见的多样化的练习，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。让学生在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中掌握知识。
　　1.用小学生日记形式。
　　例如，欢欢同学的日记写道：＂星期天，我们全家带了300元钱去购物。在书店，爸爸为我买了一本《恐龙世界》花了12元，又买了一套《少儿百科全书》，它的价钱是《恐龙世界》的12倍；在商场，妈妈为我们全家买了16包方便面，每包2元5角。＂回到家中，我算出了今天的花销情况，妈妈夸奖我：＂你能把学到的知识运用到生活中，真不错呀!＂我自豪地笑了。同学们，从欢欢同学的数学日记中，你发现了哪些数学问题?请记录下来，并试着解答出来。
　　2.用对话的形式。