大班去年的树语言教案

　　教学目标
　　1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
　　2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
　　3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
　　设计理念
　　阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
　　流程设计
　　一、媒体激趣、导入新课
　　1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友 大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着…这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
　　2．揭题：去年的树。
　　二、初读课文、多元对话
　　1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
　　2．交流初读心得。
　　读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
　　a？为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用＂去年的树＂？等等。b？疑问：破折号的意思，为什么用＂落＂？c？感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
　　（着重引导）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个＂伐＂字）、融（字形、字音）。
　　3．小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
　　三、演读课文，倾心对话
　　（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
　　不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？
　　1．…是好朋友。
　　2．…又来找他的好朋友大树了。
　　3？…我的好朋友树在哪儿…
　　那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
　　（二）交流。
　　1．＂天天…＂一句。
　　真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
　　2．分别时的对话。
　　从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）
　　自由找朋友练读、指名、男女生读。
　　小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
　　3．怎么找的语句。
　　为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。
　　4．出示小鸟问的三句话。
　　（1）＂站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？＂
　　（2）＂门先生，我的好朋友 树在哪儿，您知道吗？＂
　　（3）＂小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？＂
　　任选一句自由练，指名读。
　　你着急了。
　　你在为大树担心。
　　你体会得真好。
　　你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
　　这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。
　　1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。
　　2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。
　　3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
　　4）教师采访＂小鸟＂。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）
　　5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。
　　四、引导想象，补充对话
　　a、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。
　　b、这回，你又有什么新的感受和疑问了？
　　（交流：为什么＂睁大眼睛，盯＂？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个＂看＂？）
　　让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
　　这两个＂看＂，饱含了多少真情、多少留恋啊。
　　他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的.朋友大树。
　　多么守信的小鸟啊。
　　小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
　　同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成＂我＂，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的＂睁大眼睛、盯、看、又看＂，再动情地读一次好吗？）
　　采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）
　　你们真是守信、重情的小鸟啊。
　　总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是 （好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是 （好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是 （好朋友）。
　　小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
　　五、拓展延伸、多向对话
　　课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
　　交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。
　　六、回归课题，升华理解
　　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读 （读题）。
　　去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读 （读题）。