老人与海鸥课堂教学实录

　　师生问好
　　师：（出示幻灯）同学们，请看，这是云南省昆明市翠湖边上的一座雕塑。海鸥们在一个老人的身边翻飞盘旋。看了这座雕塑，你们心中有什么疑问？
　　生：这些海鸥为什么要在这个老人的身边飞来飞去？
　　生：老人与海鸥是什么样的关系？
　　师：今天这节课，我们就走进老人与海鸥的情感世界，共同学习第21课。请同学们看老师写课题。（师写课题，生跟着书空。）
　　师：大家打开书，翻到121页，请同学们快速阅读课文，边读边思考：课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事？（出示自学提示）
　　学生看书，教师巡视，相机指导。
　　师：刚才在读书的时候，老师看到有的同学边读边将自己的收获写下来了，这就叫“不动笔墨不读书”，是一种很好的读书方法。好，谁来告诉老师，这篇课文主要写了一个什么样的故事？
　　生：课文主要写了一个老人去世后，海鸥们为他送行的事。（教师板书：送行）
　　生：课文主要写了老人生前每天步行二十余里来喂海鸥。
　　师：也就是说，是写老人对海鸥的？
　　生齐说：关心。（教师板书：关心）
　　师：将这两个同学的回答，综合起来，就是这篇课文的主要内容。谁来说？
　　生：课文主要写了一个老人生前对海鸥很关心，老人去世后，海鸥来为他送行的事。
　　师：老人与海鸥是什么样的关系呢？
　　生：亲人一样的关系。
　　师：能从课文中找到相关的语句吗？
　　生：我找到了：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
　　师：简单说，就是——
　　生：就像亲人一样。（师板书：就像亲人一样）
　　师：在这句话里，能不能将这个“和”字改成“对”？
　　生齐：不能。
　　师：为什么？
　　生1：如果改成“对”的话，就变成了只表达老人对海鸥像亲人一样，不能表达出海鸥对老从也像亲人一样。
　　生2：用“和”说明老人与海鸥之间的感情是相互的，不是单方面的。
　　师：请你来读读这句话。（生读）
　　师：请同学们都读读这句话，边读边体会。（生读）
　　师：这句话将课文分成了前后两部分。前一部分讲的是：
　　生齐：老人关心海鸥。
　　师：后一部分讲的是：
　　生齐：海鸥为老人送行。
　　师：接下来，请同学们认真阅读课文的前一部分，看看从哪些地方能看出老人对海鸥就像亲人一样？（生看书，教师巡视，相机指导）
　　师：你从哪些地方看出老人对海鸥就像亲人一样？
　　生：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
　　师：你是怎么体会到的？
　　生：每天步行二十余里，说明老人每天要走很远的路来给海鸥喂食，和海鸥相伴，就像亲人一样。
　　师：带着你的感受，读读这句话。（生读）
　　师：就在这个自然段里，还有哪些句子也能看出老人对海鸥就像亲人一样？
　　生读句子：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
　　师：你体会到了什么？
　　生：老人的生活很贫穷。
　　生：老人很节俭。
　　师：主要是从哪个词语里看出来的？
　　生：褪色。
　　师：这个词出现了几次？
　　生齐：三次。
　　师：这说明了什么？
　　生：老人很节俭。
　　师：是的，老人每个月308元的工资有一半都用在了给海鸥喂食上，而老人自己每天步行二十余里，连五角钱的车费也舍不得。这说明了什么？
　　生齐：老人与海鸥就像亲人一样。
　　师：你还找到了哪些句子？
　　生：海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥。飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。
　　师：这句话是写老人在与我——
　　生：谈论海鸥。
　　师：谈海鸥。（板书：谈）你体会到什么？
　　生：因为海鸥与老人有了很深的感情，它才会在离别时与老人告别。
　　生：它们就像亲人一样地告别。
　　师：都从在谈起海鸥时，眼睛有了什么变化？
　　生齐：生动起来。
　　师：这说明什么？
　　生：老人很爱海鸥。
　　生：老人和海鸥有了很深的感情。
　　师：也就是说，老人与海鸥——
　　生齐：就像亲人一样。
　　师：你们还找到了哪些句子？
　　生：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
　　师：这句话是写老人在做什么？
　　生齐：给海鸥喂食。（师板书：喂）
　　师：这句话里的哪些词语最能体现出老人对海鸥的关心？
　　生：很小心地、退开一步。
　　师：你体会到了什么？
　　生：从很小心地，可以看出老人很谨慎。
　　生：从退开一步，可以看出老人怕惊动海鸥，为了让海鸥们能更好地吃东西，所以退开一步，给它们让出一个地方来。
　　师：你理解得很好。能带着这种感受来读读这句话吗？（学生读）
　　师：我听出了你对海鸥的关心，但还不够小心。谁再更小心地读读这句话。（生读）
　　师：老人的细心，你完全读出来了。老人一边喂食，还一边做什么？
　　生：呼唤鸥群。
　　师：是怎样呼唤的？
　　生：撮起嘴呼唤。
　　师：谁像老人一样地撮嘴呼唤这群海鸥？（请一个学生模仿老人撮嘴呼唤，其他学生也跟着呼唤）
　　师：呼唤海鸥时，你的心情是怎样的？
　　生1：高兴
　　生2：愉快
　　生3：快乐
　　师：请同学们带着这样的心情来读读这句话。（生读）师：老师也和大家都感受到了老人与海鸥的开心。因为老人与海鸥——
　　生齐：就像亲人一样。
　　师：你们还找到了哪些语句？
　　生：在海鸥的鸣叫里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
　　师：（出示句子）这句话是写老人在做什么？
　　生齐：呼唤海鸥。（教师板书：唤）
　　师：老人是怎样呼唤海鸥的？
　　生：有亲昵得变了调的地方话来呼唤。
　　生：抑扬顿挫地呼唤。
　　师：那就让我们像老人一样用变了调的地方话来呼唤这些海鸥。
　　（生呼唤，开始声音很小。）
　　师：让我们大声呼唤远方的海鸥们。（学生呼唤的声音渐渐大起来）
　　师：谁来唤唤？（一学生模仿）
　　师：谁能更亲昵一点地呼唤这些海鸥？（一学生极有感情地呼唤）
　　师：像刚才这个同学呼唤的那样，声音有高有低，有长有短，就叫做——
　　生齐：抑扬顿挫。
　　师：同学们，你们从她的呼唤声里体会到了什么？
　　生：我体会到了老人很关心这些海鸥。
　　生：我体会到了老人与海鸥就像亲人一样。
　　师：我们都体会到了，老人与海鸥——
　　生齐：就像亲人一样。
　　师：瞧，天空中飞来啊一大群海鸥，于是，老人顺着栏杆——（出示句子：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。）（学生接着读下去。）
　　师：在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？
　　生：我仿佛听到了海鸥的叫声和海鸥们扑翅膀的声音。
　　生：我仿佛听到了老人呼唤海鸥的声音。
　　生：这么多的声音合在一起，仿佛是一首优美的音乐。
　　师：那就请你带着这种感觉读读这句话。（生读）
　　师：你还仿佛看到了什么？
　　生：我仿佛看到了洁白的海鸥。
　　生：我仿佛看到了一个老人正弯着腰给海鸥们喂食。
　　生：我仿佛看到了碧绿的湖水，蓝蓝的天空，洁白的鸥群，就如一幅优美的画卷。
　　师：请你来读读这句话。（生读）
　　师：此时，老人的心情是怎样的？
　　生齐：快乐的。
　　师：海鸥们的心情也是怎样的？
　　生齐：快乐的。
　　师：那就请同学们读读这句话，体会老人与海鸥的快乐心情。（生齐读）
　　师：好一幅人鸥和谐相处的景象，都是因为老人与海鸥——
　　生齐：就像亲人一样。
　　师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，和海鸥就像亲人一样。可是有一天，老人没来，第二天，老人还是没来；直到第三天，老人才步履蹒跚地来了。（音乐起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的孤形。这三天，他只吃了一碗面，今天觉得好点儿了，就赶着来看心爱的海鸥了。可谁知道，这一看竟成了永别。当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边上时，意想不到的事情发生了。到底发生了什么意想不到的事情？请同学们阅读课文后一部分，画出让你感动的句子，抓住海鸥们的动作，认真体会。（生读书）
　　师：发生了什么意想不到的事情？
　　生：一群海鸥突然飞来，围着老人的翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
　　师：海鸥的哪些动作让你感到意想不到？
　　生：翻飞盘旋、连声鸣叫（教师板书：鸣）
　　师：你从中体会到什么？
　　生：海鸥看到老人与平时不一样，心里很着急。
　　生：海鸥们想用连声鸣叫来叫醒老人，让老人再来喂喂它们。
　　师：海鸥们到底在说什么？让我们听听，感受它们的心情。（播放海鸥鸣叫的声音）
　　生：海鸥们很着急。
　　生：海鸥们很伤心。
　　师：海鸥们这样伤心、着急，是因为——
　　生齐：老人与海鸥，就像亲人一样。
　　师：请你来读读这句话，带着这种着急、伤心。（生读）
　　师：请女同学来读这句话，用朗读来帮助海鸥们叫醒老人。（女生读）
　　师：可是，老人还没醒，我们一起来读。（生读）
　　师：你还找到了哪句话？
　　生：海鸥们急速扇动翅膀，轮渡飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
　　师：海鸥们的哪些动作让你感动？
　　生：急速扇动翅膀。
　　师：你从中感受到什么？
　　生：我知道了海鸥们很着急。
　　师：还有哪些词语？
　　生：瞻仰。
　　师：瞻仰是什么意思？
　　生：瞻仰一般用在升国旗时，我们看着国旗时那种看就是瞻仰。
　　生：恭敬地看。
　　师：用在这里，说明了——
　　生：海鸥对老人很尊敬。
　　师：还有哪些词语？
　　生：肃立不动。
　　师：你感受到了什么？
　　生：老人去世了，海鸥们很悲痛。
　　师：你能带着这种感受去读这句话吗？（生读）
　　师：海鸥们的行为，让你们感到怎么样？
　　生：意想不到。
　　师：为什么？
　　生：海鸥是一种动物，可是它居然和人一样，也有感情，能来给老人送行。
　　生：因为海鸥们把老人看成了自己的亲人，所以才会这样来送行的。
　　师：是啊，这的确是重情重义的海鸥，让我们再读这句话，感受老人与海鸥之间的亲情。（生齐读）
　　师：海鸥的几个动作都表达了——
　　生：老人与海鸥就像亲人一样。
　　师：连海鸥都能给老人送行，如果当时你也在场，你会怎么做？
　　生：我会用照相机把这个场景照下来。
　　师：你想留下永久的感动。还有呢？
　　生：我也会和这些海鸥一起，为老人祝福的。
　　师：好，请同学们起立，让我们和这位同学一起，和这些海鸥们一起为老人祝福、祈祷。（生起立，音乐起。）
　　师：你为老人祈祷了什么？
　　生：如果真的有天堂，我祈祷老人能天堂里去，在天堂里继续快乐地生活。
　　生：我祈祷这世界上真的有长生不老药，我要不惜一切代价，去换一颗来，好让老人永远不死，永远和海鸥们快乐地生活。
　　师：你还找到了哪些句子？
　　生：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
　　师：（出示句子）海鸥的哪个动作最让你震撼？
　　生：扑（师板书：扑）
　　师：你从中感受到什么？
　　生：海鸥们的速度很快。：能不能把这个“扑”改成“飞”？
　　生：不能。
　　生：扑字更能体现出出海鸥们速度快。
　　生：扑还能感受