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雾凇教学设计

  一、教学要求:
  1、引导学生自主学习,了解吉林雾凇是怎么形成的,体会作者描述之精妙。
  2、有感情地朗读课文,领略雾凇的奇特景观,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
  二、教学重点:雾凇的形成过程
  三、教学难点:通过朗读课文,感受吉林雾凇的美
  四、教学准备:多媒体课件
  [一]导入新课
  上节课,我们学习了课文的生字词,初步了解了文章大意,这节课继续学习课文《雾凇》。(齐读课题:雾凇)
  雾凇是松花江畔的一大奇观(板书:奇观)。为什么说它是奇观呢?这节课我们就一起跟随作者去吉林领略雾凇的奇特之美。
  [二]学习新课
  (一)学习第一自然段
  ①播放雾凇图片、配乐
  师:同学们,观赏了之后,你们有什么感受呢?
  指名说
  师:同学们说得真好!请打开书本,齐读第一自然段,看看作者是怎么描绘眼中的雾凇的?哪个词写出了作者的感受。
  ②课件出示,请找出有关语句,用“ ”划出来,重点词用小圆点标出。
  ③课件出示,第一自然段的内容
  师:看来,同学们都读好了,现在就请同学来读读你画好的句子,其他同学认真听。
  指名说,并用“ ”标出
  师:你认为哪些词突出了雾凇的美呢?
  师评:“洁白晶莹”写出了雾凇的?(颜色美)“银光闪烁”写出了雾凇的?(光泽美)
  指名说
  师:让我们再来读一读,进一步体会雾凇的美丽、奇特。
  生齐读
  师:这么美的雾凇,所占的范围有多大呢?
  (生答)哇!这么大!所以作者说它是——奇观!
  (二)学习第二自然段
  过渡:这样的奇观究竟是怎么形成的?现在我们来读第二自然段,找出概括雾凇形成的一句话,并用笔画下来。
  1、齐读这句话,看看雾凇形成需要哪些条件?
  指名说:一是饱和的水汽,二是严寒
  师板书:严寒,饱和的水汽
  2、请大家继续看课文,从哪些词句中看出吉林就具备了饱和的水汽的严寒呢?自读课文,同位讨论,找出语句,读一读。
  指名读
  3、课件出示填空题。
  (1)从当年 到 间,松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时,水温在 左右。这样,松花江流经市区的时候,非但 ,而且江面上总是 着 雾气。
  (2)每当夜幕降临,气温下降到 左右时,这雾气便随风飘荡,
  向两岸, 着十里长堤。
  指名填空(!)
  从哪些词中体会到饱和的水汽呢?
  生:弥漫、阵阵
  这饱和的汽体从哪里来的?
  指名说,师相机指导。
  指名填空(2)
  以“零下30摄氏度”、“拥”、“笼罩”、“淹没”可以看出怎样?
  指名回答,水汽多。
  齐读这两句话。
  4、师:有了饱和的水汽和严寒,雾气是怎么凝结成雾凇呢?
  5、课件出示了“这蒸腾的雾气,……会都是银松雪柳了”
  齐读。
  思考:雾气是怎么凝结在松针、柳枝上的?找出凝结成雾凇过程的词语。
  指名说:慢慢地、轻轻地、一层又一层地,最初逐渐最后。
  师提示:慢慢地——写出了什么以?(凝结的速度慢)
  轻轻地——写出了什么?(样子轻、悄无声息)
  一层又一层地——说明了什么?(雾气不断,逐渐结成)
  6、假如把这三层意思用三句话来写.
  课件出示:这蒸腾的雾气,慢慢地……镀上了白银。
  这蒸腾的雾气,轻轻地……镀上了白银。
  这蒸腾的雾气,一层又一层地……镀上了白银。
  指名读,你感觉怎么样?
  作者只用一句话来写,把雾气凝结时的情形既生动具体,又十分精炼,让我们再来欣赏一下,齐读。
  课件出示:最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪松了。
  这句话写出了什么?进一步说明了上一句中的哪个词。
  朗读这一句话。
  课件出示第二自然段。
  请同学们自由读一读。
  [三]学习第三自然段
  过渡,你站在松花江边,欣赏着雾凇奇观,你会发出怎样的感叹呢?
  指名说
  松花江畔的人们清晨观赏着这千姿百态的琼枝玉树时是如何感叹呢?
  指名说
  作者引用古人描写雪景的诗句,写出了雾凇的美和奇。
  课件出示第三自然段,指导朗读(读出对雾凇奇观的感叹)。
  [四]总结。
  通过这堂课的学习,我们不但欣赏了雾凇奇特的景象,而且了解了雾凇形成的过程,吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观,让我们再随作者一起去欣赏这闻名全国的奇观。
  课件出示雾凇图片欣赏。

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