祖父的园子的教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《祖父的园子》的教学设计，希望对大家有所帮助。　　《祖父的园子》的教学设计1
　　教学目标：
　　1、会认读8个生字及＂蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢＂等词语，通过品学网，并结合课文理解不懂的词语。
　　2、熟读课文，想象课文描写的＂我＂在祖父园子里的生活情景，体会＂我＂在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表达方式。
　　3、有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。
　　4、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
　　教学重点：
　　让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
　　教学难点：
　　体会感情，领悟表达方法。
　　教学设计：
　　一、复习导入新课。
　　导入：我们已经学习了《东阳童年骆驼队》，这篇课文给你留下哪些难忘的记忆呢？告别童年东阳下的骆驼队，我们走进了第7课《祖父的园子》。（齐读板书）
　　二、初读课文，整体感知。
　　1、请同学们自由读课文，注意文章的生字新词。读好后想一想：
　　这篇课文中的哪些情景，让＂我＂对童年生活久久不能忘怀呢？
　　2、自由读，交流：
　　(园子里有很多可爱小动物；＂我＂跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜，铲地；浇菜；＂我＂在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱；园子里的小动物自由自在的；＂我＂在园子里睡觉……)园子是丰富多彩的，我的活动也是丰富多彩的。
　　3、默读课文，想一想：我在园子里的心情是怎样的？你从哪里体会到？
　　2、交流：（快乐的，自由的……我想干什么就干什么。）板书＂自由自在＂
　　三、学习＂我＂在园子的做的事情，重点为朗读。
　　1、是啊！＂我＂跟着祖父在园子里做了很多事情，对这些事情，作者进行了＂详略＂处理，其中写得最详细的是哪件事情？（铲地）
　　2、找出相关段落，自由读，从哪些的动作和语言可以看出作者的自由自在。
　　3、交流：（5-12自然段）
　　祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的＂头＂来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
　　祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：＂这是什么？＂
　　我说：＂谷子。＂
　　祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：＂你每天吃的就是这个吗？＂
　　我说：＂是的。＂
　　我看祖父还在笑，就说：＂你不信，我到屋里拿来给你看。＂
　　我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：＂这不是一样的吗？＂
　　祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
　　祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说：＂谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。＂
　　（1）动作：伏在、乱钩（哪个句子说明我是乱钩呢？）、抛给。（板书）
　　（2）语言：
　　A师生合作分角色朗读；把最后一句话改成直接叙述，再师生分角色朗读；
　　你从我和祖父的对话中体会到什么？（无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散；祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得）
　　B再指名学生分角色朗读：读着读着，我们会发现，祖父有一个典型的动作——笑（板书），透过＂笑＂字，你体会到了什么？
　　指名读＂祖父的话＂你对祖父又有哪些深刻的认识？
　　祖父的＂笑＂和我的自由有什么关系呢？（正是祖父的爱放飞了我自由的天性）
　　C祖父始终＂笑＂着面对我，那我又是怎么说的呢？作者并没有写出来，这给了我们无限的想象空间，请你们自由的读一读，你觉得＂我＂会怎么说呢？(练习指名)
　　（调皮地、大声地、不耐烦地、嬉皮笑脸地、没大没小地、一本正经、天真地、满不在乎地……）
　　指名读＂我＂的话，加上这些词语，作者的形象就更生动更立体了！
　　D同桌合作：练习、展示（多么和谐的画面！多么温馨的情景！）
　　4、我们抓住重点词，通过朗读，体会出作者的自由自在，你还从哪些语句中体会出来呢？指名学生读相关句子，简要说明。
　　其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
　　其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
　　我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。
　　玩腻了，我又跑到祖父那里乱钩一阵。
　　我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。
　　开火车读读这几个典型的句子。
　　四、学习园子里其他生物的表现，重点为练笔。
　　1、过渡：慈爱的祖父，对＂我＂的瞎闹是这样的＂宽容，他对＂我＂倾入了无限的爱心与耐心，放飞了＂我＂的自由，于是＂我＂眼中一切都是自由的，特别是课文的第17自然段，字里行间都流淌着自由的气息。
　　花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个果，就结一个果。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
　　2、自由读，思考：你有什么感受？
　　3、交流朗读：（我体会到园子里的一切都是自由的。）
　　哪个句子让你的这种感受特别深刻？
　　4、读着读着，你发现作者在写法上有什么特点吗？
　　三个＂就像……似的＂——拟人排比——多么富有诗情画意的语言啊！（男生朗读）
　　七个＂愿意＂—无比自由—作者笔下的一切都是有灵性的，自由快乐的！（女生朗读）
　　板书：＂就像……似的＂、＂愿意＂。
　　5、只要我们的心灵是自由快乐的，那么我们眼中的一切都是无拘无束的！你们在生活中有这样的体会吗？（指名学生说，如：我今天考了好分数，特别高兴，觉得校园里的一切都是自由的；有一天，妈妈带我公园里放风筝，我很高兴，觉得公园里的一切都是自由的；有一天我一个人在家，特别自由，觉得家里的一切都是自由的……）
　　6、请学生也像作者一样用上＂就像……似的＂、＂愿意＂等词语和拟人、排比等修辞方法写写自己心中的那份自由。
　　7、交流。
　　五、回归全文，领悟写法。
　　1、小结：现在请同学们带着这份自由，重新回到祖父的园子。因为我的心＂情＂是自由自在的，所以我看到的一切＂景＂色都是自由自在的；也正因为满眼的＂景＂色都是自由自在的，所以我的心＂情＂就更加自由自在了。这就叫做＂情景交融＂。这是非常值得我们学习的写作方法。（板书＂情＂＂景＂＂交融＂）
　　2、齐读课题：我是自由的，园子是自由的，而慈爱的祖父正是这种自由的源泉，所以作者深情地称这个园子为＂祖父的园子＂。
　　六、布置作业，课外延伸。
　　1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。
　　2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。
　　3、阅读补充材料A《一朵中国北方原野的花——致萧红》，深入了解作者。
　　4、阅读补充材料B《呼兰河传》（节选），看看这篇文章是怎样做到＂情景交融＂的。
　　（在1和2之间选择一题；在3与4之间选择一题。）　　《祖父的园子》的教学设计2
　　教学目标
　　1.会认读＂蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚＂等词语，通过品学网，并结合课文理解不懂的词语。
　　2.阅读课文，了解内容，体会出＂我＂在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。
　　3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受，感悟作者的表达方式。
　　4有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
　　教学重难点
　　体会＂我＂在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
　　教学过程
　　一、了解作品，走近作者。
　　1.出示《火烧云》片断
　　晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根站着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：＂你们也变了。＂旁边走来个乘凉的人，对他说：＂您老人家必要高寿，您老是金胡子了。＂
　　2.这段文字选自《呼兰河传》，它的作者是近代著名女作家——萧红。《呼兰河传》于童年生活的回忆中描写北方小城人民愚昧不幸的生活，课文《祖父的园子》是《呼兰河传》中写得最纯美、最快乐的一个章节。
　　（板书：《呼兰河传》萧红祖父的园子）
　　二、结合导读，初读课文。
　　１、出示问题。
　　在这篇文章里，＂我＂都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？
　　在＂我＂眼中，这是一座（）的园子。你是从哪儿体会到的？
　　2、自学要求。
　　先自由朗读课文，然后围绕问题，静心默读，试着在课文旁做批注。
　　与同桌交流初读课文的体会与发现。
　　三、交流发现，体会情感，感悟作者的表达方式。
　　１、交流：在这篇文章里，作者萧红都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？预设：
　　想起了在园子里和祖父一起拔草、栽花，在园子里吃黄瓜、捉蚂蚱……
　　想起了园子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……
　　仿佛看到了黄瓜、玉注、倭瓜……
　　（板书：人——祖父物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆树、黄瓜、玉米、倭瓜事——拔草、栽花、吃黄瓜、捉蚂蚱）
　　２、交流：在＂我＂眼中，这是一座（）的园子。找出文中的段落来品读一番。
　　预设：
　　生趣——我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有……
　　朗读发现——色彩绚丽，短句子，像说话一样轻松。
　　自由——花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的……
　　快乐——祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽……
　　练笔设计：
　　引导：在朗读中，我们听出这是一位多么慈祥的祖父。萧红回答的语气是怎样的呢？课文可没有写，而是用白描的手法，这就给了我们想象的空间，任选一处或一组说一说（课件出示）：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：＂这是什么？＂我（）说：＂谷子。＂祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：＂你每天吃的就是这个吗？＂我（）说：＂是的。＂我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，（）说：＂这不是一样的吗？＂
　　３、出示学生作文片断。
　　外公翻地，妈妈浇水，我却躲在棉花林里乘凉。
　　可没一会儿，我就又钻了出来。随手折断几根薯藤，撇过来，撇过去，一条长长的＂项链＂就戴在脖子上了，一对＂耳环＂就挂在耳朵上了。我得意地在妈妈跟前晃来晃去，妈妈总是笑着说＂臭美！＂
　　取下＂耳环＂，丢掉＂项链＂，我又来到田埂上，抽几根长长的狗尾巴草，串上一朵朵洗澡花。嘿，花环做好了。我把花环一会儿戴在自己的头上，一会儿放在外公的头上，又把它弄碎，往天上一抛。＂下花雨啰！＂＂下花雨啰！＂……（张婧）