自然之道课堂教学设计

　　本文是由语文教案工作室上传的：《自然之道》教学设计A、B案。
　　学习目标
　　①认识7个生字，会写14个生字，正确读写＂旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事＂等词语。
　　②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
　　③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
　　课前准备
　　教师课前在小黑板上
　　抄写：
　　①生字新词。
　　②两组要比较的句子。
　　A案
　　第一课时
　　 阅读＂单元导读＂，引入新课
　　①指名读＂单元导读＂，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
　　②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）
　　 自由朗读，自主预习
　　①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
　　②出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：＂欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁＂等。
　　小黑板
　　旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图
　　情愿 蠢事 返回 海鸥 补救
　　争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救
　　鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄
　　③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。
　　④汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？
　　师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解＂自然之道＂的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
　　 以演促读，感悟＂蠢事＂
　　①出示句子：＂我们干了一件愚不可及的蠢事。＂
　　这是一件什么＂蠢事＂呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
　　③演中促读，演中理解：
　　a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮＂幼龟＂＂嘲鸫＂，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住＂欲出又止＂＂踌躇＂评议＂幼龟＂的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写＂幼＂和＂幻＂字；引导学生抓住＂突然＂＂啄＂＂拉＂评议＂嘲鸫＂的表演，范写＂啄＂字。
　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如＂焦急＂＂若无其事＂＂冷淡＂＂极不情愿＂＂颓丧＂，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访＂向导＂扮演者：你说＂叼就叼去吧，自然之道，就是这样的＂，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。
　　③想象课文描写的场景，分小组再说一说。
　　④回答：我们干了一件什么样的＂蠢事＂？
　　⑤比较句子：下面两个句子有什么异同？
　　我们干了一件蠢事。
　　我们干了一件愚不可及的蠢事。
　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是＂愚不可及＂。然后范写＂愚蠢＂，学生在草稿本上写两遍。
　　 课堂小结，完成练习
　　自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。
　　第二课时
　　 导读课文，感悟＂启示＂
　　①观察课文插图，说说图意。
　　②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
　　③默读六、七自然段，展开想象：
　　食肉鸟是怎样＂饱餐一顿＂的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。
　　④指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
　　⑤比较句子，体会＂悲叹＂＂根本＂在表情达意上的作用。
　　a.向导一边走一边说：＂如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。＂
　　b.向导一边走一边发出悲叹：＂如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。＂
　　⑥感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
　　在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的＂阅读提示＂，画出其中一句话，并齐读；＂如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。＂
　　 朗读全文，归纳大意
　　①齐读课题，再指名说说课题的含义和＂道＂的意思。
　　②朗读全文，归纳课文主要内容。
　　先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法 把各部分意思连起来。
　　 明确要求，启动＂综合性学习＂
　　①读一读＂综合性学习＂的安排，说一说活动方式与要求。
　　②分组商议：准备怎样开展这次活动。
　　③全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
　　④课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
　　（湖北宜都 刘春林）
　　B案
　　第一课时
　　 读顺课文，感知文本内容
　　①谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事 《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。
　　②悬疑读文：读课文题目，＂自然之道＂指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。
　　自主识字。
　　a.提示学生利用窍门，读准字音。（如，读＂愚＂字不能读成yí，＂吁＂不能读成xī）找出难读难写的字，研究特点。（如，形声字占绝大部分；如，写＂啄＂字第九笔的＂点＂不能丢掉，写＂帽＂右边的＂曰＂不能写成＂日＂等）
　　b.同桌交流，相互识认。
　　c.着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）
　　读课文。
　　a.给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。
　　b.交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的＂字词句，教师要让学生读到位。
　　整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。
　　 探读课文，读出自我发现
　　①自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。
　　②心声吐露：
　　a.与同桌相互交流；
　　b．在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。
　　第二课时
　　 精读课文
　　①着眼学生感悟，抓点精读。
　　＂叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。＂向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。（问学生有什么问题）
　　a.学生提问并品读：为什么说＂似乎在侦察＂？（是＂我＂见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样）当时出现了什么情况？（＂突然＂＂啄＂＂拉＂）向导怎么做？
　　b．学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？（＂若无其事＂＂冷淡＂＂极不情愿＂）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给＂我们＂解释？（面对的是＂焦急＂、是责怪 ＂不能见死不救＂、情况十分紧急）
　　c．理解＂自然之道＂并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容），那么，＂我们＂干的是一件什么事？
　　＂我们干了一件愚不可及的蠢事。＂（理解＂愚不可及＂）愚在哪儿？那么，后来到底发生了什么？
　　a.学生读书，抓词抓句感受当时的事态。（适时出示挂图或点击课件）
　　幼龟：＂鱼贯而出＂＂争先恐后＂＂结队而出＂（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？
　　食肉鸟：＂许多＂＂吃得饱饱的＂＂发出欢快的叫声＂。（可结合先前的＂颓丧＂体会）它们又会想些什么？
　　b.读课文最后一句话，体会向导＂悲叹＂的这句话表达的意思。
　　③着眼学生体验，探微发幽。
　　a.回归课题，引发话题。
　　谈对＂自然之道＂的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）
　　违背＂自然之道＂的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）
　　怎样才会不违背＂自然之道＂。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循＂自然之道＂，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）
　　 走出文本，开展实践活动
　　①导读课后＂综合性学习＂提示，明确活动目的及要求。
　　②自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流。（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载 可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）
　　③学生分组行动，要求在规定时间内完成。（也可结合后续的学习内容进行）