人教版历史贞观之治说课稿

　　 说教材
　　1、教材地位和作用
　　《贞观之治》是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》的第二节内容。《繁荣与开放的社会》这一单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段。因此，是我国封建历史上一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响。世界学者们公认的＂中华文化圈＂的总体格局就是这时候形成。所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。具体到本课，本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期唐朝的政治经济情况。唐太宗的＂贞观之治＂和武则天＂政启开元，治宏贞观＂的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。 2、教学目标
　　根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目标为：
　　知识与能力 ①通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的基本史实。
　　②掌握＂贞观之治局面形成的原因＂。 材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。
　　过程与方法 采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。
　　通过分组讨论＂贞观之治局面形成的原因＂。培养 综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。
　　情感态度价值观 （1） 通过学习，明白＂成由勤俭，败由奢＂ 的道理。认识虚心接受他人正确意见的好处。
　　（2） 从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。
　　本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的＂评价。对于初中学生，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从＂好＂或＂坏＂出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。
　　 说教法
　　历史知识的掌握离不开教师的教授，所以讲授法是必不可少的，同时，新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课 要采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析法 。
　　说学情学法
　　七年级的学生，他们好奇心和求知欲强， 所以要引导学生观看图片、分析资料， 自主获取信息 。 知识积累较少 引导学生正确评价唐太宗和武则天， 学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。 ＂ 的故事导入。该故事紧扣本课内容，可以实现有效导入，同时因为故事本身趣味性特点，可以激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。(附故事：魏征逝世后，他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章。上面写道：＂天下的事情有好事坏事。人，有好人坏人，任用好人，则国家安泰，任用了坏人国家就要大乱；朝中大臣之间有爱有憎。往往对他爱的人，只看见长处，对他憎的人却只能看见短处，这是不正确的。应当是：能看见所爱的人的短处，看到所憎人的长处。如果这样，就能去掉真正的坏人，任用好人，天下就兴旺了。＂唐太宗看了这段话以后，非常感动，他对大臣们说：＂今后，我难免会遇到这样的事，你们把魏征的语言写在笏上，看到我有错时，随时给我提出来，帮助我改正。＂
　　然后通过设计过渡语：唐太宗为什么能虚心听取臣下的意见？他统治的时候，唐朝是一种怎样的局面呢？现在我们来学习本课内容。来导入新课（出示课题）
　　二、教学新课：
　　（一）、唐朝的建立（略讲）
　　1、通过设计问题：① 隋朝是怎样灭亡的？ ② 唐太宗是唐朝的建立者吗？指导学生阅读课文第一目的内容，找出答案。让学生掌握唐朝的建立者、建立时间和都城，（教师板书概括）
　　2、让学生发问，师解疑释难。
　　（二） 多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人， 然后 (一) 唐太宗 李世民，隋亡教训记在心， 轻徭簿赋重生产， 君臣廉洁又勤政， ＂房谋杜断＂重贤能，虚心纳谏用魏征，政治清明国强盛， ＂贞观之治＂真繁荣。 (二) 唐朝有个武则天， 后宫之中掌大权， 晚年称帝国号周， 唯一女皇她为先， 弘扬＂贞观＂有政绩， 引出＂盛世＂到开元。
　　 说板书设计：一、隋亡唐兴
　　1．隋炀帝的暴政 2．李渊建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)
　　二、＂贞观之治＂
　　（一）＂贞观之治＂的局面形成
　　（二）＂贞观之治＂的原因：
　　以隋为鉴，以民为本2轻徭薄赋，发展生产3．勤于政事，善于纳谏 4．精兵简政，吏治清明 5．不拘一格，唯才是举。