小学三年级语文一张美丽的红枫叶教案及教学反思

　　《一张美丽的红枫叶》语言生动而富有意趣，字里行间蕴涵着童话的美，是一篇语言美、立意美的童话故事。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《一张美丽的红枫叶》教案及教学反思，希望能帮助到大家！
　　小学三年级语文《一张美丽的红枫叶》教案一
　　教学目标：
　　1、认识七个生字，会写九个生字。
　　2、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。
　　3、品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
　　教学重点：
　　1、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。
　　2、品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
　　教学难点：
　　品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
　　教学准备：
　　课件、与学生数量相等的枫叶、小青蛙和小蜥蜴的头饰及挂图。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　这节课我们继续来学习《一张美丽的红枫叶》。围绕着这张美丽的红枫叶，发生了一个什么样的童话故事呢？。
　　二、整体感知
　　下面老师想请几名同学来读一下课文，谁想试一试？
　　其他同学边听边思考：你在童话中认识了哪几个朋友？他们之间发生了一件什么事呢？
　　（随着学生的回答，将青蛙、蜥蜴、鲫鱼的图片贴到黑板上。）
　　三、分层学文
　　1、青蛙为什么想要一张书签呢？（板书：做书签）请同学们自由朗读课文15段。
　　重点指导学生理解文中描写红枫叶的语句，并指导朗读。
　　2、可奇怪的是，青蛙先生并没有把这张红枫叶拿回家，这是为什么呢？请同学们一边读课文613自然段，一边画出相关语句。
　　重点理解
　　因为青蛙看到红枫叶下有一条小蜥蜴，小蜥蜴正躲在红枫叶下睡午觉呢。他怕惊醒小蜥蜴，所以就没有拿走红枫叶。
　　（板书：睡午觉）
　　青蛙先生轻轻地说了声：ldquo；对不起！rdquo；
　　3、可是青蛙先生回到家，还是在想着那张美丽的红枫叶，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的对话，现在老师想请同学们来做小演员，同桌两个人，一个来演小青蛙，一个来演小蜥蜴，先在下面试试。师示范指导。
　　盖在你身上的那张红枫叶呢？读时语速稍快，表现青蛙先生着急的问。
　　我太喜欢它了，想把它做成一张书签。ldquo；太rdquo；可以读的稍重稍长，体现对红枫叶的喜爱。
　　ldquo；那你刚才为什么不取走它呢？一阵风把红枫叶吹到小溪里去了，我看见一条小鲫鱼顶着它游走了。rdquo；想得到红枫叶的是青蛙先生，可小蜥蜴为什么觉得惋惜呢？
　　（其实，小蜥蜴是替青蛙先生觉得惋惜，觉得难过，看来，小蜥蜴对青蛙先生也是特别的mdash；mdash；关心）
　　ldquo；真可惜。刚才我怕拿走了它，会惊醒你的午睡。rdquo；青蛙先生满怀希望地来找红枫叶，却发现红枫叶被小鲫鱼顶走了，它这时的心情是什么样的呢？（难过、失望、伤心）所以青蛙先生叹了口气，生读，师示范，生再读。
　　4、善良的小青蛙为了不打扰小蜥蜴的午睡，没有得到这张漂亮的红枫叶（板书mdash；mdash；没得到），可傍晚时候，红枫叶（贴图）却来到了青蛙先生的家里，这是怎么回事呢？谁能为大家读一读14mdash；mdash；22自然段？
　　5、所以青蛙先生快乐的说：ldquo；（屏幕出示：谢谢你mdash；mdash；红枫叶！谢谢你，好心的小蜥蜴！）rdquo；
　　四、想象结尾
　　《绿色的童话》里终于有一张漂亮的书签了，每当青蛙先生看到这张红枫叶的时候，就会想起什么？所以课文的最后用了哪个标点符号？这真实一个让人回味无穷的省略号啊！同学们一起来读最后两段！
　　五、解题升华
　　为什么说这是一张美丽的红枫叶呢？
　　板书：两颗美好的心灵
　　友谊带给我们温暖，带给我们快乐！老师也把这张美丽的红枫叶送给每位同学，快看看自己的书桌堂里，拿出我给你的红枫叶，大声读读这句话mdash；mdash；
　　播下一颗善意的种子，就会收获无穷的快乐！
　　板书设计：
　　一张美丽的红枫叶
　　做书签睡午觉
　　小青蛙没得到送新叶小蜥蜴
　　两颗美好的心灵
　　小学三年级语文《一张美丽的红枫叶》教案二
　　教学目标：
　　1、认识七个生字，会写九个生字。
　　2、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。
　　3、品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。
　　4、激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
　　教学重点：
　　1、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。
　　2、品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。
　　3、激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
　　教学难点：
　　1、品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。
　　2、激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
　　教学准备：
　　课件、与学生数量相等的枫叶、小青蛙和小蜥蜴的头饰及挂图。
　　教学过程：
　　一、导入
　　今天，老师给同学们带来了一份礼物，你们看，这是什么？（教师出示一张红枫叶）对，就是围绕着这张美丽的红枫叶，发生了一个美丽感人的小故事。这节课我们继续来学习《一张美丽的红枫叶》，这是一片美丽的童话故事。同学们齐读课题。
　　二、初读课文，了解课文的主要内容
　　老师说这个小故事美丽感人，到底是一个什么样的小故事呢？下面老师想请几名同学来读一下课文，谁想试一试？其他同学边听边想：你在通话中认识了哪几个朋友？他们之间发生了一件什么事？（随着学生的回答，将青蛙、蜥蜴、鲫鱼的图片贴到黑板上。）找同学简单说故事梗概。
　　三、学习课文1mdash；mdash；5自然段
　　1、青蛙为什么想要用红枫叶来做书签呢？请五名同学来读一下课文15自然段，其他同学一边听一边想。
　　2、青蛙为什么想要用红枫叶来做书签呢？（因为这张红枫叶很漂亮。）红枫叶什么样？谁能从书中找到描写红枫叶的句子，读一读？（池塘边上有一张红红的枫叶，红枫叶飘落在青草地上，它有五个细小的ldquo；手指rdquo；，就像一个红润润的小巴掌。）课件出示在青草地上的红枫叶。红枫叶美丽吗？我们再来读一读这句话，看谁读得美。
　　3、青蛙先生为什么想要一张书签呢？（青蛙先生有一本心爱的书，他非常爱读这本书，这里的每一篇童话，都像一块又香又软的小蛋糕，或者是一块凉丝丝、甜滋滋的口香糖。（指导朗读：读出吃蛋糕和口香糖时的感觉，读好了ldquo；又香又甜rdquo；、ldquo；凉丝丝rdquo；、ldquo；甜滋滋ldquo；。
　　他舍不得把这些故事一下子都读完，就像有了好东西，不能一下子都吃掉一样。他每次只读一两个，因此，青蛙先生非常想有一张小书签，看到哪一页，就把书签夹到哪一页，这样又方便，又有趣。所以想有个书签。）
　　4、当青蛙先生终于为这本有趣的书找到了一张漂亮的书签时，它的心情什么样？（高兴、激动）师师范，生读，要读出高兴激动的心情。
　　四、学习课文6mdash；mdash；13自然段
　　1、可奇怪的是，青蛙先生并没有把这张红枫叶拿回家，这是为什么呢？请同学们自由朗读课文6mdash；mdash；13自然段
　　（因为青蛙看到红枫叶下有一条小蜥蜴，小蜥蜴正躲在红枫叶下睡午觉呢。他怕惊醒小蜥蜴，所以就没有拿走红枫叶。）
　　2、这说明青蛙先生对小蜥蜴特别mdash；mdash；关心。（板书：关心）
　　青蛙先生不仅没有把红枫叶拿走，还轻轻地说了声：ldquo；对不起！rdquo；把红枫叶轻轻放下。这个句子中出现了两个ldquo；轻轻rdquo；，谁能把这种轻轻的感觉读出来。
　　青蛙先生为什么要轻轻地说、轻轻地放下呢？（它害怕把蜥蜴吵醒了。）这说明青蛙先生对小蜥蜴特别的mdash；mdash；关心。
　　可是青蛙先生回到家，还是在想着那张美丽的红枫叶，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的对话，现在老师想请同学们来做小演员，同桌两个人，一个来演小青蛙，一个来演小蜥蜴，先在下面试试。师示范指导。
　　（1）想得到红枫叶的是青蛙先生，可小蜥蜴为什么觉得惋惜呢？惋惜是什么意思？（其实，小蜥蜴是替青蛙先生觉得惋惜，觉得难过，看来，小蜥蜴对青蛙先生也是特别的mdash；mdash；关心）为了引导学生体会小青蛙的友善和小蜥蜴的同情之心，我以采访的方式进行发问ldquo；青蛙先生，您那么喜欢这张红枫叶为什么还要把它放下呢？rdquo；ldquo；小蜥蜴，是青蛙先生没得到书签，你可惜什么呀？
　　（2）青蛙先生满怀希望地来找红枫叶，却发现红枫叶被小鲫鱼顶走了，它这时的心情是什么样的呢？（难过、失望、伤心）所以青蛙先生叹了口气，生读，师示范，生再读。
　　五、学习课文14mdash；mdash；22自然段
　　1、善良的小青蛙为了不打扰小蜥蜴的午睡，而失去了一张漂亮的红枫叶，可傍晚时候，红枫叶却来到了青蛙先生的家里，这是怎么回事呢？谁能为大家读一读14mdash；mdash；22自然段？（指名读）
　　2、红枫叶怎么自己跑来了？红枫叶真是自己跑来的吗？（红枫叶并不是自己跑进来的，而是小蜥蜴送来的，小蜥蜴正躲在枫叶后边呢！）
　　3、如果你就是这只小蜥蜴，你在午后听了青蛙先生的话，你心里会怎么想？请同学们展开丰富的想象，以小组为单位进行讨论。此时此刻你觉得青蛙先生的心情会怎样呢？（好高兴好激动好幸福）
　　4、我觉得青蛙先生也好幸福。
　　小学三年级语文《一张美丽的红枫叶》教学反思
　　1、引导学生读书质疑，自能提问。本年级是低年级向高年级过渡阶段，学生的读书质疑能力还有待培养。针对学生本班学生不爱动脑，缺乏学习主动性的特点，我设计了让学生根据指定段落，尝试提出有价值的问题，并通过独立读文，解决问题的策略。从课堂反应来看，学生更愿意动脑思考自己及同伴提出的问题，对课文的理解也更深入。
　　2、重视朗读和写字能力的培养。我帮助学生在有感情朗读的基础上理解课文，体会朋友间的关爱之情，重点指导学生朗读写红枫叶样子的段落及青蛙与蜥蜴的对话，揣摩语言，边朗读边体会人物心情。写字指导中，我对ldquo；缺rdquo；字，先示范书写，再指导学生抓住特点练习，其它生字由学生自学完成，尤其是识字教学，放手让学生独立完成，给学生展示自学成果的机会，使他们品尝到成功的甜果。
　　3、在课堂教学中，我将第三次读文思考课文写了一件什么事略去，让学生读第二遍课文后回答问题，学生感觉很突然，不知如何回答。其实当时我只考虑课文长，第三次读文恐怕没有时间，这种临时处理致使问题搁置，导致这种做法的原因还是我的教学观没有彻底改变，如果树立了教为学服务的教学观，这种现象就不会再发生了。