大自然的语言说课稿

　　今天我说课的题目是《大自然的语言》。《大自然的语言》选自人教版初中语文八年级上册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。
　　一、 说教材。
　　（一）、教材简介：《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是＂大自然的语言＂，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。
　　（二）、教学目标简介：
　　根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为
　　1、知识目标：
　　A、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
　　B．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
　　2、能力目标：
　　A．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
　　B．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
　　C．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
　　3、情感、态度、价值观目标：
　　培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
　　（三）教学重点 由以上目标我指定本课教学重点如下：
　　1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
　　2．学习本文准确严谨、生动优美的.语言，体会说明的生动性。
　　（四）教学难点
　　1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
　　2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
　　二、说学生。
　　1、学生知识基础和生活经验
　　本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
　　2、能力分析
　　学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。
　　3、一般特点与学习风格差异
　　学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
　　三、 说教学方法与手段
　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:
　　1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
　　2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。
　　3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣
　　5．延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
　　四、说教学过程设计
　　1、教学思路与教学环节安排
　　本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。 教学环节安排如下
　　第一课时
　　第一环节：激发兴趣，导入新课。（显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。）
　　我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢。
　　第二环节：朗读课文，整体把握文意
　　1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。
　　2、教师提示需要积累的词语。
　　3．学生读（学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他＂阅读小标兵＂的称号。（本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热情）
　　学生阅读有困难的大概是第（4）题。这一部分我提示学生注意一些标志性词语。
　　第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序
　　1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。
　　2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。
　　选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
　　如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
　　我在学生回答的基础上作总结发言。
　　第四环节：精读课文6 10段，探究局部的说明顺序
　　1．学生齐读6 10段
　　2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？
　　学生思考，同桌之间交流。（本环节意在培养学生团结协作的精神）
　　第五环节：布置作业
　　1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
　　说明：在第二环节中，根据学生的喜好选择读课文，并用竞赛激励法训练学生提取信息民，通过课发言，交流整合信息。如课文4-6段，第一个同学列出影响物候的因素，下面的同学提出了四个因素存在主次之分。