幼儿诗歌活动教案是学习使用相同句式结构创编诗歌,提高语言表达能力。以下就是小编整理的幼儿诗歌活动教案，一起来看看吧！
　　一、 活动目标：
　　1、理解诗歌内容，有节奏地朗诵诗歌。
　　2、学习使用相同句式结构创编诗歌,提高语言表达能力。
　　二、 活动准备：
　　与诗歌内容相关的PPT。
　　三、 活动过程：
　　（一）、看图片引出诗歌主题＂水＂，并说一说水
　　师:这是什么？你们在在哪里见过？
　　师：你还知道有什么水？
　　（二）、指导幼儿初步学习理解诗歌。
　　1、出示图片，让幼儿看各种各样的水
　　问：图上的这些水你们见过吗？叫什么水呢？（协助幼儿认读）
　　2、初步感受诗歌《水》
　　（1） 师：老师将这些图片上的各种水编成了一首诗歌，名字叫《水》。
　　幼儿倾听诗歌一遍.
　　（2） 师：你听到诗歌里说了些什么？（幼儿自由描述）
　　3、学念诗歌
　　（1）、教师念，幼儿倾听想象。
　　师：我们来听一听诗歌里念的是不是这样子的。
　　（2）、幼儿有节奏地念诗歌
　　师：我们说过好听的诗歌要是按照节奏来念会更加好听
　　教师出示节奏谱＂ X X X X / X X X
　　师：这个节奏谱认识吗？
　　大家一起拍打节奏
　　问：你们想不想也来有节奏地念一念这首诗歌呀？
　　问：你们还记得这首诗的名字叫什么吗？
　　（3）、幼儿集体朗诵。
　　问：刚才我们在念的时候你有没有发现什么秘密？（一个＂X＂对应一个字）
　　4、引导幼儿理解诗歌
　　问：我们刚才念的这首诗中，你有什么不懂的.地方吗？（幼儿自由提问,教师或幼儿回答。目的：协助幼儿理解难词难句。）
　　问：你见过喷泉吗？为什么诗歌里说它是跳舞的水呢？
　　5、 幼儿集体朗诵诗歌。
　　（三） 、学习仿编诗歌
　　1、师问：我们在生活中除了有刚才说到的这些水，还有些什么水呢？
　　问：刚才我们说到的这些水，他们是什么样子的呢？
　　2、鼓励幼儿做小小诗人,动脑筋编诗歌。
　　师：你愿意把你知道的其他水也编进我们的诗歌中去吗？
　　3、师：今天回家把你编的这首好听的诗念给爸爸妈妈听好吗？
　　附诗歌：
　　水
　　小小的水 是泪水
　　大大的水 是海水
　　跳舞的水 是喷泉
　　脏脏的水 是泥水
　　静静的水 是湖水
　　甜甜的水 西瓜水

护蛋行动的教学反思为了上好本堂作文课，我做了精心的准备，包括之前让学生立下军令状，让学生提前一周保护鸡蛋，并要求学生天天记下护蛋日记，做了这么多的准备工作，课上让学生有话要说，有话可说，因为他们有亲大城市的教学反思今天讲的是六年级的一个阅读内容，是把问题放在了语篇的后面。我先让孩子们去做，做完以后找到孩子们的问题。因为这几个问题，它是有难度的。比方说那个汉江水自西向东流，当然这个难点在后来的小松树教学反思五篇小松树教学反思范文一教学目标1。能用对角折的技能折成三角形，再粘贴成小松树。2。能按大小由下向上排列三角形。重难点把折好的三角形按大小排列课后反思由于课前很匆忙，在带领孩子们观察小五年级上册唯一的听众教学设计教学目的听众形象与心理的评析与探究。对本文揭示的人生哲理的深层领悟。培养学生的关爱品质，使他们学会祝福学会宽慰学会宽容学会忍耐，让自己的心灵多些善意。教学重点听众形象与心理的评析与做个加法表教学反思让学生自己尝试写一位数加一位数，得数在1118之间的算式时，我采用的是独立思考再汇报。如果采用小组形式，先明确活动要求，然后小组把算式记录下来，再集体讨论交流更好。以下是小编为大家一年级画教学反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重成语坐怀不乱的造句范例参考1这种人能够在商海沉浮中坐怀不乱，宠辱不惊，由卑下的起点走向伟大的成功。2他虽然接触了许多美女，却没有出轨过，真是个坐怀不乱，定力十足的好老公。3人人都说他无行，其实水秀才原是坐怀不知所措词语造句不知所措造句1看到本来不知所措的他在得知那个妙不可言的计策后所表现的欣喜若狂翩翩起舞，她也有些乐不可支，为他由衷感到高兴。2每当爸爸在叫小明做事的時候，小明總是不求甚解，做的時候就汉语拼音第二课时gkh教案第二课时一复习的音形二教学三拼连读法。1？看图，右边画着西瓜，瓜的音节是，是怎样拼出来的？它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同？2？再看图示，是声母，叫介母，是韵母，小女从百草园到三味书屋精品教案指导思想以自主合作探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。注重学生的内心感受与自我体验。培养学生语感，能够初步领悟作品内涵。教学设计一导入课文新人教版八年级数学下册二次根式教学反思在二次根式这一章的学习中，重点是熟练掌握二次根式的运算，教学的关键是理解二次根式的性质，在本章教学中，存在以下问题1课前没很好确定学生的基础知识情况高估学生对学过知识的掌握，认为平