祖父的园子的教案设计

　　教学目标：
　　1．会认读8个生字及＂蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢＂等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。
　　2．熟读课文，想象课文描写的＂我＂在祖父园子里的生活情景，体会＂我＂在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
　　3．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子
　　4．学习作者留心观察生活，用心感受生活,
　　真实地表达自己的感受。
　　教学重点：
　　体会作者从哪些情景表现＂我＂在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
　　教学难点：
　　领悟作者如何表现＂我＂在园子里的心情的表达方法。
　　课时安排：
　　1课时
　　课前准备
　　让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章。
　　教学过程：
　　一。谈话导入，揭示课题
　　上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。.
　　二。初读课文，整体感知
　　学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。
　　三。研读课文，体验情感
　　（1）默读课文，找出印象最深刻的情景，体会＂我＂的.心情。（学生自主学习）
　　（2）汇报交流：
　　A．对园子的印象（1—3小节）
　　＂我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。＂＂花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。＂
　　①从这几句话中，你体会到了什么？
　　（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。）
　　②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
　　B．＂我＂跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）
　　＂伏在＂、＂乱钩＂，说明＂我＂的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。
　　③小结：＂我＂在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
　　（＂我＂在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）
　　④选择句子或段落有感情地朗读，读出＂我＂的快乐。
　　C．感受园子里所有生命的自由。（16—17小节）
　　①思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？
　　②交流、讨论：
　　凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
　　一切都活了，要做什么，就做什么。
　　要怎么样，就怎么样，都是自由的。
　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
　　黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
　　玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
　　……
　　（写园子里植物和动物的自由自在，表达＂我＂无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在＂我＂的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。）
　　③重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。
　　D．有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把＂我＂的快乐心情读出来。
　　四。回归全文，领悟写法
　　思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
　　（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把＂我＂—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了＂我＂一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
　　五。布置作业，课外延伸
　　1．有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。
　　2．摘抄课文中体现童真童趣的句段。
　　3．课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。