大自然的语言教学设计

　　教学目标：
　　1、认读4个生字。会写7个生字。
　　2、理解课文内容，通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然语言的兴趣。
　　3、发现诗歌中规律性的语言现象，仿照诗歌写一段话。
　　教学重难点：
　　1、指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。
　　2、发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。
　　课前准备：
　　1、查找有关＂三叶虫＂化石、＂喜马拉雅山脉＂的文字或图片资料。
　　2、观察大自然，搜集有关＂大自然语言＂的资料。
　　教学课时：2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、谈话导入，揭示课题。
　　同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让我们走进《大自然的语言》，去聆听，去发现吧。
　　二、初读课文，整体感知。
　　1、用喜欢的方式初读诗歌。
　　读书要求：把每节诗读得正确流利，注意读出诗的节奏。
　　2、抽生接读课文，集体评议：是否正确流利，是否有节奏。
　　3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节具体写了大自然的语言。
　　4、指名回答。
　　5、观察板书，问：同学们发现了吗，大自然的这些语言都说了哪些方面的内容？（归类）
　　6、师叙述：瞧！大自然的语言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你们觉得大自然的语言怎么样？（妙不可言，释词。）
　　三、品读诗句，指导朗读。
　　1、师叙述：大自然这些特有的语言，到底＂妙＂在哪里呢？大家自己研究一下课文。
　　提出自学要求：选择最感兴趣的一类大自然的语言学习，要求：①想一想：大自然的语言＂妙＂在哪里？②读一读：怎样读，才能让听的人体会到＂妙＂。
　　2、检查：抽生回答，朗读。（利用句式引导朗读）
　　3、出示句式，体会：这样写有什么好处？自由读文，体会。
　　4、大自然用这些语言和我们说话，它真的说了吗？（生答）但是，我们一看到这些东西，就知道它向我们表达了什么。大自然的语言啊，真是——妙不可言。
　　5、在日常生活中，我们怎样才能发现、读懂这些妙不可言的大自然语言呢？
　　（热爱大自然，热爱科学，善于观察的人，才能发现更多大自然的语言。）分男女读①⑨小节。
　　四、回归整体，拓展延伸。
　　1、现在，老师要考考大家，平时是不是一个善于观察、勤于思考的人。说说你还发现了哪些大自然的语言。
　　（生自由汇报）
　　2、师补充（课件出示）
　　3、能仿照诗歌再编一节吗？组成四人小组，编一编。
　　4、交流，汇报。
　　5、师小结：只要你们热爱大自然，热爱科学，善于观察，勤于思考，一定会发现更多大自然的语言！
　　五、作业自助餐（三选二完成）。
　　1、收集文中好词。
　　2、有感情地朗读诗歌。
　　3、把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给家人听。
　　第二课时
　　一、展示作业，复习导入。
　　1、同桌合作，读一读你收集的文中好词。
　　2、交流创编的诗，收集成册，展贴于＂学习园地＂。
　　二、指导背诵。
　　1、师生接读：老师读前半句，学生接后半句。如：
　　师：别以为人才说话，
　　生：大自然也有语言。
　　2、自由练习，背诵诗歌。
　　3、个别展示，背诵诗歌
　　4、全班一齐背诵诗歌（不会背诵的同学可以看书）。
　　三、识记生字，指导书写。
　　1．运用已有的知识分析记忆本课生字。
　　2．指导书写。
　　（1）观察字的间架结构，指名发言。
　　(2）范写＂逗、编、脉＂。
　　搬：左中右结构（不要把＂般＂写成＂船＂。）
　　雁：半包围结构，里边是＂隹＂，不写成＂住＂
　　砍：左右结构，最后一笔是捺。
　　圈：全包围结构。
　　（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。
　　3、扩词积累。
　　四、作业自助餐。（三选二完成）
　　1、书写生字。
　　2、背诵诗歌。
　　3、收集喜欢的诗句。
　　板书设计：
　　大自然的语言
　　妙不可言仔细观察