教学要求：
　　1. 读课文，读准生字字音。
　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。
　　3. 写生字，要求写得正确、规范。
　　教学过程：
　　一、导入
　　1. 同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》，请小朋友把手伸出来，跟老师一起写课题，注意稻和秧的写法。
　　2. 学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片)
　　教学目标
　　①读课文，读准生字字音。
　　②正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。(不理解的词语用000圈出)
　　③写生字，要求写得正确、规范。
　　④小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?
　　我们这堂课要解决的是前三项任务
　　二、学习生字
　　现在，我们先来完成第一个任务，老师这里共有16个本文的生字(投影出示)
　　吵杂拥拼音除剂喷
　　雾器欺负喘纷汹蛮
　　小朋友们注意看，这些生字哪些不用老师教，或不看书就已经认识的?请同学起来回答，并说说是在什么时候认识的.，或是怎么认识的?
　　三、自读课文
　　哇，还没看书就已经认识了这么多，现在老师请同学把书拿好，认真地读课文，不认识的字看后面的生字表。
　　四、检查
　　1. 齐读生字，指名读
　　2. 好，这些生字都认识了，那么这些组成的词你会不会读?
　　投影出示
　　杂草一拥而上拼命一棵化学除草剂
　　喷雾器欺负喘气纷纷争吵
　　气势汹汹蛮不讲理声音
　　3. 指名读齐读领读
　　4. 那么这些词语中，你认为哪些字难写呢?
　　指名说，便说边描红
　　五、再读课文
　　1. 好，我们不知不觉已完成了两个任务
　　我们还有一个任务，就是请大家一边读课文，一边把不懂的词语写在纸头上
　　学生自读，教师巡视
　　2. 老师收几张典型的，投影一下。
　　3这些词有的是需要老师帮助，有的再多读几遍课文就理解了，假如读出理解，就可以擦掉了.
　　教师巡视，发现擦掉了不少。
　　4.把不理解的再交流一下。
　　六、分角色朗读课文
　　好，这篇课文非常有趣，是一个童话，里面有几个人物角色，一个是小稻秧，一个是一群杂草，一个是喷雾剂，一个做旁白，下面请同学自己找朋友来分角色朗读，待会上来读
　　七、交流
　　奖励读得好的为最佳组合
　　八、布置作业
　　1. 抄写词语
　　2. 分角色朗读课文

李广射虎的说课稿一说教材文包诗的课文是苏教版教材的首创。我非常喜好这种情势的课文，由于我的孩子们喜好。我的孩子们喜好这类课文，是由于这类课文所写之事每每浅近易懂，文中所包的诗也每每是他们似曾相识或修鞋姑娘说课稿一说教材修鞋姑娘是北师大版五年级下册的一篇课文，文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为我修鞋。一开始受到了我的猜疑，最后我被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实善良的美好心灵难忘的一课说课稿范文一说教材难忘的一课是人教版五年级上册第七组的第三篇课文，本文按照事情发展顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人热带鱼说课稿范文一说教材热带鱼是北师大教材一年级上册第10单元字与拼音三中配合拼音练习而安排的一首儿歌。儿歌中描写了小小的热带鱼。整首儿歌洋溢着童真童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像有利于物质分类说课稿说课稿是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是小编给大家介绍的物质分类说课稿，欢迎阅读。物质分类说课稿一说教材物质的分类是新课向日葵优质说课稿一说教材说教材的地位和作用向日葵是湘教版美术教材四年级上册第三课，本课是以色彩与感情为主要取向的课程。本课以学生熟悉的景物进行联想，激发学生的想象力和表达能力。本课只要内容是感知颜关于怀念母亲说课稿范文一教材分析怀念母亲是义务教育人教版第十一册第二组的第二篇课文。是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲亲生母亲和祖国母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕一年级上册认识钟表说课稿范文一说教材认识钟表是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后时分的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生生动9的乘法口诀说课稿范文9的乘法口诀这一教学内容的教学目标是进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律并熟记运用培养学生的观察推理能力，发展学生的思维敏捷性。让学生在学习的过程中，体验ampquot精彩极了ampquot和ampquot糟糕透了ampquot教学设计教材简析精彩极了和糟糕透了是五年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了作者在精彩极桂林山水教学设计桂林山水教学设计来凤县民族小学任君设计理念提高学生的语文素养，注重情境的熏陶和感化，通过引导学生与文本多次对话，用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在优美的语言环境中感悟，积累，