[说教材] 一、说课内容：三年级上册第25——27页。 二、教学内容的地位、作用和意义： 认识几千几百几十几是在学生认识了整千数的基础上教学的。学生通过操作、合作探究、讨论等形式，学会了对一般四位数的认识，掌握它们的读法和写法，并理解这些数的具体含义，为今后五位数、六位数------的学习作了知识的准备和学习方法的铺垫。同时，通过本课内容的学习，增强学生对数的含义的理解，发展学生的数感，并进一步培养学生的观察、推理能力。 三、教学目标 1、使学生认识几千几百几十几的数，理解这些数的含义，掌握其读法、写法。 2、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流，培养同学之间相互合作、交流的方法和态度。 3、培养学生大胆思维、积极实践的精神以及分析概括的能力。 四、教学内容的编排特点、重点和难点： 教材从顺应学生的认知规律出发，注意知识结构的优化组合，以加强学生对数的实际意义的理解。例题先借助计数器，让学生按照数的组成认、读、写各数位上非零的四位数；接着利用学生已有的知识和经验，借助计数器，自主认识中间有一个零或连续两个零的四位数，结合数的组成理解数的实际意义，学会相应的读和写。然后让学生根据计数器上算珠表示的数，试着读写末尾有两个零或中间、末尾都有一个零的四位数，并通过交流、比较，确认读写方法，加深对数的理解。最后，通过＂想想做做＂第1——3题的练习，让学生由直观到抽象，进一步巩固一般四位数的＂认、读和写；接着，教材通过＂想想做做＂第4、5题，让学生联系现实世界的实际问题读、写数，感受数与现实世界的联系，同时，提高学生读数、写数的能力。本节课的教学重点是正确认、读、写几千几百几十几的数。教学难点是中间有零、末尾有零的数的读法。 [说教法和学法] 一、以旧引新，促使知识迁移。 这部分内容是在学生已认识千以内数和整千数的基础上进行教学的。教学时，依据学生的心理特点，遵循学生的认知规律，以学生已有的知识和认数经验为基础，以旧引新，帮助学生做好知识的迁移，并激活学生思维。 二、适度开放，促进自主探索。 自主探索是学生学习数学的重要方式之一。本课的教学，根据学生的年龄特征和认知规律，利用知识的迁移，并给学生一定的时间和空间，让学生手、口、脑并用，自觉去探索，去认识＂几千几百几十几＂的含义及读写，充分体现了以学生为主体的新理念。 三、联系生活，感受数学价值。 数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系。从课前的搜集资料，到新课的展开，再到课内的交流信息，每一环节的设计处处将数学与现实生活结合起来，让学生体会数在现实世界的应用，同时也培养学生学习数学的情感，拓宽学生的知识面。 [说教学程序] 一、情境引新 1、谈话：小红家今年要搬新家啦！他们全家打算为新家添上一些新的家用电器。瞧！他们一家来到了商店。 2、播放录象：琳琅满目的家用电器。 对话： 小红：妈妈，快来看呀！这儿的微波炉好便宜啊，只要365元，我们买一台吧。 妈妈：好哇。 录象暂停，师板书：365，让学生读一读并在计数器上拨一拨，然后说说它的含义。 3、继续播放录象：小红一家来到了洗衣机旁。 对话： 小红：妈妈，你看，这台洗衣机多漂亮呀，不如我们也买一台吧，这样你就不用自己洗了。 妈妈：真是个乖女儿。 录象定格画面：一台洗衣机及2365元的标价。 4、师设疑：你知道这台洗衣机多少钱吗？小组内试着读一读。（板书：2365） 这一环节的设计，从再现学生生活中购物情境入手，使学生亲身感受数与日常生活的密切联系。这样能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探求新知的欲望。 二、新课展开 1、教学中间没零的一般四位数 （1）组内活动：试着读出＂2365＂这个数。 （2）全班交流： 读一读：指名几个学生读。 比一比：365与2365这两个数的异同。 拨一拨：在计数器上拨出2365，体会：只要在365的基础上，再在千位上拨2颗珠子就是2365了。 说一说：这个数的组成。 写一写：先指名说写法，师范写，学生练习。 （3）小结：2个千、3个百、6个十和5个一合起来是二千三百六十五。 由于学生已有了千以内数的读写这一基础，这一环节的设计，教师注重的是知识和学习方法的迁移，让学生在独立尝试中学习新知，体会四位数与三位数的区别和联系。 2、教学中间有零的四位数 （1） 继续播放录象并定格在空调及＂3052＂的标价上。 （2） 师设疑：你有没有发现这个数有什么不一样吗？ 那么，这样的数你会读吗？还能在计数器上拨一拨吗？ （3） 学生活动：读、拨、写。 （4） 交流：你是怎样读的，怎样拨的？ （5） 指导写数，强调：哪一位上没有就用0表示。 师：现在正值冬季，商场正在打折，原价3052元的空调现价只要——（画面出示打折以后的空调价格＂3002元＂）。问：你知道是多少钱吗？ 学生自由读后交流，可能出现以下两种情况： 生1：三千零零二 生2：三千零二 归纳小结：中间连续有两个0的，只读出一个零。 这一环节设计遵循学生的认知规律，让学生动手操作，在操作中探索知识，感受新知识的产生、形成的过程，培养学生的实践能力和创新意识。 3、教学＂试一试＂ （1） 学生独立完成。 （2） 同桌互说自己的想法。 （3） 讨论比较：7400和7040这两个数有什么不同？读的时候要注意什么？ （4） 小结：一个数中间的零要读出来，末尾的零都不要读。 这一环节教师由扶到放，努力体现学生的主体地位，让学生在观察比较中深化知识，在尝试中品尝成功的喜悦。 三、巩固新知 1、读数 师：小红一家逛到现在，收获还真不少，因为商店里价廉物美的商品实在太多了。让我们跟着小红一家再一起去逛一逛吧。 播放录象：出示各式各样的商品及标价，如：29寸彩电3500元、抽油烟机572元、冰箱2408元、电脑6080元、家庭影院5008元等。 组长组织组员在小组内读一读。 2、写数 （1）给数拍照—＂想想做做＂第1、2题：师在计数器上逐一拨出＂5237＂、＂4803＂、＂6005＂等数，学生在本子上写出来，并说出各数的组成。 （2）＂想想做做＂第3题：师读出商品价格，生写数。 3、比一比：（结合＂想想做做＂第4题） （1）同桌两人互拨互读，并写下来，看在规定时间内谁读得多、写得多。 （2）胜出的小朋友可以得到老师送给的精美图片留作纪念。 练习在数学教学中是不可缺少的环节，是掌握知识，形成技能的重要手段。这一环节，通过形式多样的练习，在师生互动、生生互动的过程中学生手脑并用，多种感官协同参与学习，既获得了知识，又得到了能力的培养，同时又深深体会到数学与生活的密切联系。 四、课内活动 1、谈话：生活中的数无时无刻不在，它能使我们获取信息，增长知识，了解社会。课前，老师让同学们收集了生活中的数，现在，就让我们一起来进行一个新闻发布会，将你收集到的数和信息与班上的同学一起来分享。 2、学生交流信息，体会数学与生活的联系。 这一环节的设计，让学生经历搜集—交流—体会的过程，感受数在实际生活中的应用。 五、全课总结 小朋友，通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板书：几千几百几十几 这一环节的设计，通过学生谈收获及体会，使学生对本节课的内容有了更明确的认识。