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音乐课,能不能萝卜青菜各有所爱

  提高了n倍后,教室里的争吵声渐渐停止下来。不甘心的杨意又冒了一句:"本来就好难听。"眼看又有同学想接上他的话,我急忙给他们堵了回去。我想分析歌曲是如何表现孩子们"荡秋千"是欢乐的心情,旋律又是如何恰到好处的表现"荡秋千"那一上一下的样子的,可转念一想,他们会听这样的大道理吗?不如——"同学们,既然有人认为歌曲不好听,那我们就来开一场音乐辩论会,各自说说自己认为好听或是不好听的理由,看哪方能说服对方就算哪方赢。"一下子,班上热闹了起来……
  [反思分析]
  我想很多老师都会和我一样遇到过这样的情况。还记得第一次遇到这样的事是他们读一年级的时候,那次也是杨意带的头,当时的我又气又恼,只好采取"强压"政策,不准他们乱说。学生们虽然不再说"好难听",但整堂课的气氛却变得异常沉闷,一节课下来,连最基本的教学任务都没有达到,真是糟糕透了。课后,我还气了很久。现在,再次遇 到相同的情况,我不得不思索,如果我们的课堂只是一味的做到老师说学生应,那学生们还能有各自的思维吗?每个人都有各自不同的审美观,十个手指头都各有长短,更何况是人。
  爱因斯坦说过:"提出一个问题,往往比解决一个为题更重要……"当学生在对歌曲提出不满时,其实是在向老师提出问题,提出异议,教师的首要问题则是解决学生提出的问题,而不是忽略、抹杀问题。如果教师只是一味的忽略、抹杀问题,那么,学生就会失去勇气,失去信心,也失去学习音乐的兴趣。
  正如一句话所说:"萝卜青菜,各有所爱。"那么,在音乐教学中又能不能做到"萝卜""青菜"各有所爱呢?我一直为此而困惑着。
  音乐的本体是音乐艺术,音乐文化教育,其根本性质是素质教育。而素质教育首先是要面向全体学生,培养学生全面发展,而个性发展则是全面发展的必要条件。学生有权利去选择自己的学习方式,享受音乐带给他们的乐趣。也有权利去选择他们到底是爱"萝卜"还是爱"青菜"。我们的课堂不是印刷厂,也不是制造"标准件"的车间,如果对于这些不要"萝卜"要"青菜"的学生严加苛责而不是去"扶"去"持",那么"异想天开"的学生将永不会出现。作为教师,我们要让个性与共性并存于课堂,最大限度的对学生进行因材施教,尽可能的挖掘学生潜能,保护和尊重学生独特的想法。

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苏珊的帽子小学语文教学设计教学理念语文课程标准中指出阅读是学生个性化的学习,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。因此,本课教学力图贯穿韵母oe教学设计一观察图画,引发兴趣1老师在黑板上画一个小太阳老师小朋友们,你们看看老师在黑板上画的是什么?学生太阳。老师对。每天早上啊,太阳公公早早的就起床了,他在天空中看着小朋友们快快乐乐地上事物的正确答案不止一个的教学设计教学目标1知识目标理解观点和支撑观点的材料之间中心论点和分论点之间的关系2能力目标培养独立阅读认真探究积极讨论的能力3情感态度价值观激活思维,激发想像力,崇尚科学。教学过程一导入新声韵母rer的教学设计教学步骤1课时一认读声母r与特殊韵母er教师活动1。出示幻灯片,提示看看第一个,这是什么东西呢?2。肯定学生的回答,接着讲那么我们来试着发一日(一天)中日这个音,然后再把音发得短些幼儿园小鸭找朋友教学设计篇一幼儿园小鸭找朋友教学设计一活动目标1乐意参与讲述活动,体验成功表达的喜悦。2感知理解故事内容,丰富词汇飞跳游。3学说故事中的对话,逐步养成安静倾听的习惯。二活动准备PPT图片视苏珊的帽子优秀的教学设计教材分析本文写了一个感人趣的故事。苏珊本是个可爱的女孩,但由于生病接受化疗,头发掉光了,文章抒发了老师对学生无尽的爱,他尊重每一个学生,想保护每一个学生,激发学生对生命的尊重热爱之她是我的朋友优秀教学设计教学设计目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的?它到底应有哪些其本的特征?它怎样体现时代的明显标记?洋思经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示?怎样有效地实施主体教育创新教育?这些都找朋友幼儿园中班教学设计活动目标1能完整演唱歌曲,掌握歌曲的间奏。2大胆用动作表现歌曲,掌握节奏型XXXXX。3能遵守游戏规则,体验游戏带来的乐趣。活动准备白板课件找朋友,大灰狼胸饰。活动过程一熟悉歌曲旋五年级语文上册我的好朋友教学设计作文要求1介绍好朋友的外貌性格特点兴趣爱好,也可以介绍你们之间发生的事情。2通过介绍诗人对他的好朋友留下深刻的印象。3内容具体,语句通顺。作文重点使人了解好朋友的外貌性格特点兴趣爱中班美术小朋友的脸教学设计活动目标在观察的基础上,学习画出自己的脸型和五官的基本特征,画出五官的正确位置。活动准备(1)在日常生活中带领幼儿观察自己的脸部特征。(2)每人一张纸马克笔蜡笔活动过程一通过猜谜语旅鼠之迷的教学设计教学目标1知识目标积累文中重要的词语。了解作者及其创作,了解科学小品的文体特征。了解北极旅鼠的三大奥秘。2能力目标学习运用概括提要的方式整体把握课文内容。联类引申,引导学生观察自然