种窗帘教学反思参考
篇一:种窗帘教学设计及反思
《种窗帘》教学设计
教学内容:二年级上册 《种窗帘》第二课时
教学目标:1.了解课文的记叙顺序,有感情地朗读课文,背诵课文。
2.借助课文重点段落引导学生体会。
3.体验"劳动创造美",从中受到要从小热爱劳动的教育。
重点、难点:懂得课题"种窗帘"的含义。
教学方法:谈话法,发现法
教学过程:
(一)复习导入
(1)复习词语。两个、爬满、蜜蜂、唱歌、喜欢、中华、龙舟(播放PPT,请小老师带读,开火车读,齐读)
(二)学习新课
(1)听范读思考问题:
a.种窗帘是怎么一回事?b.窗帘能种吗?(点生回答,板书:窗帘)
(2)分读课文:
a.齐读1-2自然段。陶陶买回两个花盆,种下种子。
b.一二小组读第3自然段。种子发生了什么变化?发生在什么季节?(板书:春 绿色的)
c.三四小组读第4自然段。绿藤上发生了什么变化?发生在什么季节?(板书:夏 花)
d.五六小组读第5自然段。叶子发生了什么变化?发生在什么季节?(板书:秋 金色的)
e.齐读第6自然段。为什么全家人都喜欢这彩色的窗帘呢?从妈妈说的话中,你能体会到妈妈是什么心情吗?(请生用骄傲、自豪、开心的语气读一读妈妈说的话)板书:是陶陶种的
(3)细读感悟:
a.如果你是陶陶家的一员,你喜欢哪个季节的窗帘呢?(学生自选片断,教师随机指导朗读,并进行相关词句的训练。)
b.课文为什么要先写绿色的窗帘?(教师适时引导学生说出:课文是按季节的先后顺序来写的。)
c.你觉得陶陶家种的窗帘美吗?是她靠什么创造出来的?(板书:劳动创造美)
d.多媒体展示几张教室,寝室,校园的图片,结合生活实际,并举几个反例,逐步让学生领悟到劳动的益处。
e. 播放歌曲《劳动最光荣》。
(三)课堂总结
陶陶种的美丽的窗帘是通过自己的劳动创造出来的,所以我们也要像他那样通过自己的劳动来创造美,做一个爱劳动的好孩子。
板书设计: 9.种窗帘
春 绿色的
夏 花窗帘 --- 是陶陶种的
(劳动创造美)
秋 金色的
教学反思:
教学这课时,我首先采取复习导入,请小老师带读生字词,让学生巩固生字,为学习课文做铺垫。紧接着板书课题,根据课题提出问题:种窗帘是怎么一回事?窗帘能种吗?请学生带着问题听范读去文中寻找答案。与新课衔接自然、紧密,在揭示课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
初读课文,学习生字时注重发挥学生的主体性。学习课文时,我抓住结尾段的中心句"全家人都喜欢这彩色的窗帘",指导学生阅读,以突出文章重点。学生找出这个中心句后,指名读,然后全班学生用自豪的语气读出妈妈说的话,让学生在读中体会妈妈为陶陶种出了彩色的窗帘而感到自豪。接着是学习课文第3—5自然段,让学生在读、说中体会陶陶种的窗帘在春、夏、秋三个季节的变化给家人带来了美的享受。教学时,我让学生分组读这三个自然段,要求学生读了之后能说出陶陶种的窗帘是什么样的,然后让学生汇报,选择自己喜欢的窗帘说出喜欢的原因,多采用谈话法的形式让学生自由发挥。最后,我通过多媒体课件播放了几张学生平时生活的教室、寝室、校园的环境照片,让学生自己去发现,原来身边整洁美观的环境是靠自己劳动创造的,逐步让学生领悟"劳动创造美"。这也是整个课堂的一大亮点,结合学生生活实际,让学生明白通过自己的劳动来创造美,做一个爱劳动的好孩子。
同时在教学过程中,也发现了许多的不足之处,例如:板书不及时,不易让学生理清思路,紧跟老师的节奏;在提问时不够精准,不易让学生理解问题;时间把控上需加强;课上让学生朗读的太少,应多让学生自读,在读中体会真谛。
篇二:种窗帘教学设计
《种窗帘》教学设计
执教:笆篱乡中心小学 谭利霞
教学内容:二年级上册 《种窗帘》第二课时
教学目标:1.了解课文的记叙顺序,有感情地朗读课文,背诵课文。
2.采用变序法突出课文的重点,同时借助课文重点段落引导学生体会。
3.体验"劳动创造美",从中受到要从小热爱劳动的教育。 重点、难点:懂得课题"种窗帘"的含义。
教学方法:变序法
教学过程:
(一)复习导入
1.复习词语。(播放光碟)
(二)学习新课
1.学生自由读课文,思考:陶陶种的窗帘他的家人喜欢吗?你是从哪里看出来的?(最后一个自然段)
2.他的家人为什么喜欢他种的窗帘呢?(学生汇报、教师板书:绿色的 五颜六色的 金黄金黄的)教师适时引导学生说出:课文是按季节的先后顺序来写的。
3.他们全家人都喜欢这彩色的窗帘,那你最喜欢哪个季节的窗帘呢?(学生自选片断,教师随机指导朗读,并进行相关词句的训练。)
4.这么美丽的窗帘是怎么来的呢?你从哪里知道是陶陶种的?(板书:是陶陶种的呀!)
5.陶陶种了这么美丽的窗帘,妈妈是怎么夸他的?这说明陶陶是个怎样的人?(教师适时指导学生读妈妈说的话,读出高兴、自豪的心情。) 总结:陶陶种的美丽的窗帘是通过自己的劳动创造出来的,所以我们也要像他那样通过自己的劳动来创造美,做一个爱劳动的好孩子。(板书:劳动创造美)
(三)课文拓展延伸
1.如果你是陶陶家的一员,你会怎样夸他?
2.学习了这篇课文,你明白了什么?
3.播放歌曲《劳动最光荣》。
板书设计: 9.种窗帘
彩色的窗帘
绿色的 五颜六色的是陶陶种的啊!金黄金黄的 劳动创造美
篇三:种窗帘教学设计
种窗帘教学设计
执教老师:李智群
教学目标 :
1.认识本课14个生字,会写7个生字,会认7个生字。
2.了解课文的记叙顺序,有感情地朗读课文,背诵课文。 教学重、难点:
正确书写本课生字,了解课文的记叙顺序。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
教学安排:三课时
教学过程:
第一课时
一、板书课题,激发质疑。
1.老师板书课题,生齐读,看了这个课题,你有什么疑问吗? 学生甲:"种窗帘"是怎么回事呢?
学生乙:"窗帘"可以种吗?
2.请小朋友们自由默读课文,看能不能从文中找到答案。
二、感知课文内容
1.拼音读课文,注意课文中的生字。
2.老师范读课文,请同学们将生字标上记号。
三、出示生字卡片,读准字音,记忆字形。
1.出示卡片。
2.交流,如何读准字音的?
学生甲:"两"、"蜂"、"唱"、"龙"都是后鼻音,"满"、"欢"是前鼻音。
学生乙:"华"、"龙"都读第二声,在"华华"、"龙龙"中第二个字都读轻声。
学生丙:"欢"单读"huān",在"喜欢"中读轻声。
3.指名读.抽读.轮读.领读.开火车读。
4.识记字形,说说你是如何记住这些字的。
四、出示认读字,指导学生认读
1.出示卡片。
2.辨析它们的读音。
3.多种形式地读。
五、巩固练习。
1.朗读课文。
2.书写生字。
第二课时
一、复习旧知
1.指名听写上节课的生字。
2.朗读课文。
二、学习新课
1.点学生分读课文,标出自然段序号。(共6段)
2. 齐读结尾段的第一句,说说全家人为什么都喜欢这彩色的窗帘?
3.如果你是陶陶家中的一员,你喜欢哪个季节的窗帘?
由学生自选片段,老师随机指导朗读,并进行相关的词句训练。
4.课文为什么说这是彩色的窗帘?
找出文中第3~5自然段中表示颜色的词语。
5.课文为什么要先写绿色的窗帘?
学生丙:因为窗帘是陶陶种下的花藤形成的,它先是绿色的,开满花后是花的,到秋天,藤叶又变黄了。所以要先写绿色的窗帘。
三、课文拓展延伸
1.看到陶陶种的美丽的窗帘,你会想些什么?
学生甲:窗帘真是美啊,我也要去种。
学生乙:陶陶是通过劳动让窗帘变美的。
2.全家人都喜欢这彩色的窗帘,会怎样说?
学生丙:明年我们还种窗帘。
学生丁:我们家的陶陶可真爱劳动啊!
第三课时
一、看拼音,写词语。
chàng gē jīn sè
( ) ( )
huān lè zhōng huá
( ) ( )
二、比一比,再组词。
{两 ( )满( )
{欢 ( )吹( )
三、写一些表示颜色的词语。
红的
四、造句。
好像……
慢慢地……
喜欢……
五、把句子补充完整。
1.种子发芽了,( )的。芽儿长高了,(
2.慢慢地,绿藤上开出(
{蜂( )峰( {化( )华( ) )的。)( )的小花。 )
篇四:种窗帘
教学目标:
1、会认本课的7个生字。
2、了解课文的记叙顺序,有感情地朗读课文。
3、通过品读课文第3-5自然段感悟劳动创造美。
教学重点:了解窗帘在不同季节的变化情况。
教学难点:读懂课文,感悟劳动创造美。
教学准备:多媒体课件。
教学方法:导读法、品读法
教学过程:
一、激趣导入。
同学们,老师今天带来了一些精美的图片,你们想看吗?(课件依次出示一组窗帘图片让学生欣赏,看完后,老师小结)这些美丽的窗帘都是叔叔阿姨们设计做出来的。有一个小朋友叫陶陶,他自己种了一幅窗帘,这幅窗帘是怎么样的呢?让我们一起去瞧瞧吧!这节课我们一起来学习《种窗帘》。(板书课题。) 二、初读课文,整体感知。
1、学生自由读课文
让学生打开书P49后,老师提出朗读要求,然后学生自由读。
2、检查生字
学生视卡片认读课文中的生字,教师适时指导学生读。
3、师生合作读课文
教师与五个学生合作朗读全课,每人读1个自然段。
三、学习课文。
1、讲读课文最后一个自然段
师:家里人喜欢陶陶种的窗帘吗?引导学生找出家里人都喜欢陶陶种的窗帘的句子,课件打出本段内容,先指名个别读,最后全班学生用自豪的语气读出妈妈说的话。
2、讲读课文第3-5自然段
①全家人为什么都喜欢陶陶种的窗帘,陶陶种的窗帘是什么样的?(教师根据学生的回答适时板书。)接着引导学生弄清这些窗帘各是什么季节的。
A、绿色的窗帘是哪个季节的?
B、哪个季节的窗帘是花的?
C、哪个季节的窗帘是彩色的?
过渡:是呀,陶陶种的窗帘多美呀,会随季节的变化而变化。春天是绿色的,夏天是五颜六色的,秋天是金黄的。如果你是陶陶家中的一员,你会喜欢哪个季节的窗帘?请同学们选择自己喜欢的窗帘去读一读。喜欢春天的,就读绿色的窗帘那一段,喜欢夏天的同学,就读花窗帘那一段,喜欢秋天的,就读金黄的窗帘那一段。现在开始吧!
②学生自由选择自己喜欢的窗帘的段落朗读。
③汇报读(指名读相应段落)
a、谁喜欢春天的窗帘?你为什么喜欢?
课件出示第3自然段的内容,先指名读,然后全班女同学齐读。 b、谁喜欢夏天的窗帘?你为什么喜欢?
课件出示第4自然段,指名读后再说出喜欢的原因,然后让学生比较下面哪句话更好,最后全班齐读本段。
绿藤上开出一朵小花
绿藤上开出一朵朵小花
提问:这两句话有什么不同?哪一句好些?为什么?(生答略)
教师小结:一朵朵说明花多,颜色也多,所以才形成了花窗帘。这花窗帘多美呀,我们一起来美美地读一读吧!(生齐读第四自然段)
c、有谁喜欢秋天的窗帘?为什么喜欢?
课件出示第5自然段,指名读后说出喜欢的原因,再由全班男同学齐读本段。 讨论:为什么说劳动创造了美?
④教师小结:陶陶种的窗帘在春、夏、秋、三个季节变换不同的颜色,真美呀!是呀,劳动创造了美。同学们,让我们读出它的美来吧!请全班同学一起朗读第3-5自然段。
四、拓展延伸:画窗帘
同学们,看到陶陶种的窗帘,你会怎么想?你们想不想拥有这么美丽的窗帘?(生答略)下面,让我们拿起彩笔画一幅彩色的窗帘吧!
五、板书设计
教学反思:
教学这课时,我利用多媒体课件依次出示二十多幅颜色、式样各不相同的窗帘,采用电影镜头模式播出,并配上动听的音乐,将学生带入室内窗帘装饰这一优美的情境中,与新课衔接自然、紧密,在揭示课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。初读课文,学习生字时注重发挥学生的主体性。学习课文时,我抓住结尾段的中心句"全家人都喜欢这彩色的窗帘",采用变序的方法指导学生阅读,以突出文章重点。学生找出这个中心句后,指名读,然后全班学生用自豪的语气读出妈妈说的话,让学生在读中体会妈妈为陶陶种出了彩色的窗帘而感到自豪。接着是学习课文第3—5自然段,让学生在读、说中体会陶陶种的窗帘在春、夏、秋三个季节的变化给家人带来了美的享受。教学时,我先让学生自由读这三个自然段,要求学生读了之后能说出陶陶种的窗帘是什么样的;然后让学生汇报读,即选择自己喜欢的窗帘的段落朗读,并说出喜欢的原因,我相机指导全班女同学读第3自然段,全班同学读第4自然段,全班男同学读第5自然段;最后,教师小结,全班同学齐读第3—5自然段,让学生在读中懂得"劳动创造美"这个道理。画窗帘这个教学环节是为发展学生的思维能力、创新能力而设计的。
篇五:种窗帘
《种窗帘》说课设计
一、 说教材
《种窗帘》是湘教版小学语文第三册第四单元的课文,这是一篇讲读课文,课文讲述的是陶陶买回两个花盆放在窗台上,种下几颗种子,随着时间的变化,藤儿越长越长,爬满了窗户,由绿色到五颜六色,再到金黄色,就像窗台上挂上彩色的窗帘的故事,从而让学生从中体会到劳动创造美。
基于对教材的理解和分析,特制定以下教学目标:
知识与技能:
1. 认识本课14个生字,会写7个生字,会认7个生字。
2. 了解课文的记叙顺序,有感情的朗读课文,背诵课文。 过程与方法:
采用变序法突出课文重点,同时借助课文重点段落引导学生体会。 情感与态度:
体验"劳动创造美"从中受到要从小热爱劳动的教育。
下面我谈谈对教学重难点的处理:
重难点:正确书写本课生字,了解课文的记叙顺序,懂得课题"种窗帘"的含义。
突破方法:借助结尾段妈妈的话,启发学生体会,并指导有感情的朗读。
课时处理:
根据本课的教学目标与学生的实际的学习需要,我安排两个课时进
行教学,第一个课时的教学目标是认识本课14个生字,会写7个生字,会认7个生字。第二课时的教学目标是了解课文的记叙顺序,弄懂"种窗帘"的含义,能有感情的朗诵课文,背诵课文。
二、 说教法、学法
为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的`统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以课文题目"种窗帘"为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸。此外,我还用了变序教学法,借助课文结尾段的话"全家人都喜欢这彩色的窗帘",让学生自主选择段落进行朗读、并结合课文图片进行理解,进而汇报,教师加以引导。
三.说教学过程
围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现"学生为主体,教师为主导,训练为主线"的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重说、读、练的教学思想。下面具体说说教学步骤:
1. 质疑问难,初步感知
上课伊始,我以课题"种窗帘"为切入点让学生质疑,让学生的大脑迅速活动起来,思考下课题相关的问题,这也正是课文所要了解的相关内容,学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往,学生由不敢问到大胆问再到善于问,他们的思维会随之活越,学习的兴趣也会高涨。
2.自主学习,重点感悟
〈语文课程标准〉中要求:让学生充分的读,让他们在读中感,在读中悟,让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解与体验,有所感悟和思考 ,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美情趣。要充分尊重学生的独特感受,使学生们的情感得到升华。
首先我让学生齐读结尾段,说说全家人为什么都喜欢这彩色的窗帘? 学生可能会说,因为这窗帘是陶陶种的。然后我出示课后的两句话:我家的窗帘是陶陶种的。我家的窗帘呢,是陶陶种的呢?对比,并重点指导朗读,让学生从读中感受劳动光荣,(自豪)劳动创造美。
本课的重点段落是描写"窗帘"颜色变化的3至5自然段,故而我会顺势提问,如果你是陶陶家中的一员,你喜欢哪个季节的窗帘呢?学生可能会纷纷举手汇报:"绿色、五颜六色、金色",我引导学生自主选读:你喜欢哪个季节的窗帘,你就美美的、大声地读出来,汇报交流。并引导学生抓住关键词"绿色、五颜六色、金色"结合课文插图进行理解。新课标指出,只有入境入情的朗读,才能读出个性,我们在教学中只有通过各种手段激发孩子阅读的兴趣,让学生不断地生成出阅读的情感,才能使阅读活动深入持续下去。 接着,我让学生在理解的基础上,分男生女生读,小组比赛读,个别表演读??通过各种形式的读,让学生从中感悟到窗帘的美丽及颜色的多样。(附:绿色的窗帘最美丽,请听??)
本课的另一重点是文章记叙顺序。
我向学生提出以下问题:
课文为什么要先写绿色的窗帘?
因为窗帘是陶陶种下的花藤形成的,它先是绿色的,开满花后是花的,到秋天,藤叶又变黄了。所以要先写绿色的窗帘。
3. 拓展延伸
课标指导下的语文课堂是开放性 ,发展性的课堂。在语文课堂上,进行有意识的教学拓展,可以不断增强课堂教学的力度、深度、宽度、高度和厚度,大大延伸学生思维的触角,留给学生足够的时间和空间,为课堂装上两轮、插上双翼,为培养学生创新精神和实践能力找到突破口,为提高学生综合素质,促进学生更加全面地发展找到切入口。 a.看到陶陶种的美丽的窗帘,你会想些什么?
窗帘真是美啊,我也要去种。 陶陶是通过劳动让窗帘变美的。 b.你想种什么呢?
有同学说我想种两个月亮,让夜晚变得更明亮。
有同学说我想种很多钱,让穷人不再受冻挨饿。
我想种桌子,这样同学们就常有新桌子了。
四.说板书设计
板书意在言简意赅,本课的板书,我抓住重点词语绿色的,五颜六色的,金黄的这几个词语。
附
种窗帘
绿色的 五颜六色的
金黄金黄 是陶陶种的 彩色的窗帘
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