《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,充分利用多媒体辅助手段,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。下面是小编整理的相关教案设计,欢迎阅读参考! 《春晓》的教案一 【教学目标】 1、背诵《春晓》这首古诗。 2、了解诗的主要内容,体会诗的意境和情感。 3、正确认读"古、诗、首、眠、处"5个生字,会写"古、声、多、处、知"5个生字。 4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感,享受学习过程的愉悦。 5、继续培养学生的自学能力、合作意识。 【学情分析】 这首古诗,好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背,那就如我们所说的:学生只是在数白嘴、背天书,毫无意义。试问,这样的课学生趣从何来?这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点:注重学生的认知水平,以学定教。 【教学准备】 多媒体课件(或挂图)、生字卡片、游戏卡片。 【教学过程】 一、情境导入 1、学生背诵以前积累的古诗: 师:同学们,老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗,今天老师就给你们一个展示的机会,来,勇敢地站起来给我们背一首吧! 2、出示课件,观察: 师:你们真是勤奋好学,背诵了这么多古诗,今天老师奖励你们看个动画片,课件示图。 真是太美了!老师想用一首古诗来描绘一下这幅图,你猜是什么诗? (学生猜测,会背的背给大家听) 二、认读古诗 1、师生合作,认读古诗: 老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》,我们的课本上也有这首诗呢,赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢!请同学们打开书12页,自己认真地拼一拼、读一读这首诗,如果遇到不认识的字,还是圈下来,一会儿想办法解决,好吗? 2、指名读,互相评价: 谁愿意把书上的这首诗给大家读一读? (生自读、勾画、交流) 3、这么好听的诗,老师也想给大家读一读,给老师一个机会好吗? 4、生评价老师。 三、识记生字 1、出示生字: 知道老师为什么能读这么好吗?因为老师交了好多的生字朋友,瞧: 古、诗、首、眠、声、多、处、知。 2、合作识字: 快看看这里面有没有你认识的老朋友,如果有快点和它们打个招呼,不认识的也要想办法认识它们,让它们成为你的新朋友。 3、交流识字情况: 哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧! 4、让我们一齐来认认他们吧! 5、检查认字情况: 你们是不是真的把他们记在心里了呢?那我可得请小老师来检查检查你们。 6、游戏巩固生字: ⑴讲解游戏办法: 你们真聪明,这么快就记住了他们,老师奖励你们看(出示卡片)这是什么(红果),对,不过这些红果可不是奖给你们吃的,它是用来串糖葫芦的!怎么串呢?看每个红果上面都有一个字,我们把这些字,重新串成这首诗,每行串一串,全诗四行串四串,谁想玩这个游戏,那好,我们先来串一串试试,其余的同学帮他们读诗,大家读到哪个字,谁就来串…… ⑵分组竞赛。 四、观察、诵读,感悟诗境、诗情 1、诵读,感悟大意: 大家看,多漂亮的糖葫芦,不能吃,我们来读读它吧!慢慢读,边读边想,看看你能知道些什么。 (学生读、感悟、交流) 2、看图编故事: 你们一说,又让我想起了这幅图画(出示),再仔细看看这幅图,你能不能看着这幅图编个小故事?谁来试试。 3、启发想象: 假如你就是图中那个小熊早晨醒来,推开窗户,住外一看,你的心情怎样?你会说些什么? 4、美读: 初春的早晨,空气里飘着呢土的清香,眼前一片绿色,心情真的棒极了,让我们怀着这样的心情,闭上眼,美美地背背这首诗吧! 五、指导写字 1、了解"春"的由来: 你们真像小诗人,那么有一个朋友很喜欢你们,很想和你们聊聊天,听听他会说些什么吧? (课件:大家好,你们说我是谁?对,我是春,一年四季,春夏秋冬,我是老大,人们很喜欢我,都说春色满园,春光明媚,春回大地,春雨蒙蒙,一年之计在于春,古时候我可不是这样,睢,这是甲骨文的春,春日这下,两侧草木刚刚长出嫩芽,中间最显眼的是一棵幼苗,弯曲着正努力往外钻呢?多有趣啊!而现在的我就由两部分构成,上面是春字头,下面是日字底,小朋友们,你们记住我了吗!) 2、指导写"春": 上面这偏旁叫什么?下面的这个呢?请同学们闭上眼,用你的鼻子尖,写一个"春"字,我们还得把它写好看,怎么办,装田字格,你们自己也描红观察,提示老师写这个字时要注意什么? (学生提示教师注意事项,老师写完后进行评价) 多谢你们提出的宝贵意见,下面同学们自己要在田字格里写一个"春"吧! 3、认识其它新部首: 那么,其它的几个字也有新部首,你认识吗?猜猜它们叫什么? 4、学生在老师指导下写其它生字。 《春晓》的教案二 【教学目标】 1、知识教学点: ⑴会认13个生字,会写6个生字。理解字词的意思。知道"觉"是多音字,在课文中读 jué。 ⑵能借助汉语拼音读准字音,通过朗读课文理解古诗的内容,并能用自己的话说说这首诗的意思。 ⑶能背诵课文,默写课文。 2、能力训练点: 引导学生通过看图,培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中,培养学生的口语表达能力。 3、德育渗透点: 通过学习古诗、品味古诗,体会作者热爱春天,珍惜春光的感情。 4、注意体现创新和实践能力: 注重能力的培养,学会说和写,课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色,并写下来。 【教学重点、难点及解决方法】 1、重点: 理解诗句的意思,并会用自己的语言说一说体会诗人,爱惜春光的思想感情。 2、难点: 对诗的意境的理解。 3、解决方法: 通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。 【课时安排】 1课时。 【学生活动设计】 1、学生自学生字。 2、动笔描绘春天的美景。 【教学步骤】 一、明确目标 1、第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音,理解图意,明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容,并能用自己的话说一说。 2、第二课时学会生字,让学生练笔。有感情地朗读课文。 二、整体感知 这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图,画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上,春燕和鸟在空中飞翔,正是诗的意境。 这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香,不知不觉地天已亮了,窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声,这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音,经过风吹雨打,不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。 【教学过程】 一、导入、揭题、解题 人们都说"一年之计在于春,一日之计在于晨",春天是一年中最美的季节,而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间,今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色,板书: 春晓(齐读)。 二、看图,了解图意 1、启发想象:从图上看这是什么季节,什么时间的美景?图画中都有谁?它们在干什么? 引导学生说出这是春天,桃花开了,几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着,燕子从南方飞回来了,雨下了一夜,地上到处是被风雨打落的花瓣。 2、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。 过渡语:作者是怎样描绘的?下面我们一起来学习这首古诗。 三、初读课文,读准字音,介绍作者 1、借助拼音,读熟古诗 "觉"是多音字,在课文中读"jué"。 2、教师范读古诗。 3、介绍作者:《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,湖北襄阳人,大诗人李白的挚友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜徉山水之间,历览自然风光,他擅于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。 四、学习古诗、理解内容 1、解题:从图上看作者描绘的是什么时间的景色? 春晓:晓,天刚亮的时候。本课指早晨。春晓,春天的早晨。 2、春天的早晨是什么样的?(齐读古诗) 3、学习前两小句:"春眠不觉晓,处处闻啼鸟。" ⑴仔细读,小组讨论你能读懂哪些词的意思?哪些没读懂,大家一起商量。 ⑵重点体会: 眠:睡眠,睡觉。 不觉晓:晓,天亮。不觉晓,不知不觉地天亮了。 ⑶试着说第一句话的意思:春天的气候暖和,觉睡得很香,不知不觉天已经亮了。 ⑷早晨醒来,作者听见了什么?看见了谁?结合挂图齐读"处处闻啼鸟"。 体会:处处:到处。 闻:听到。 啼鸟:鸟叫。 想一想,鸟的叫声是什么样的? ⑸试着用自己的语言说说第二小句话的意思:"早晨醒来,听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。" 过渡语:春天的景色这么美,作者想到了什么?(齐读后两句) 4、学习后两句:"夜来风雨声,花落知多少。" ⑴出示挂图,观察:地上有什么?作者想到了什么? ⑵试着说说"夜来风雨声"这句话的意思:想起昨天夜里又刮风,又下雨。 过渡语:经过了风吹雨打,花儿怎样呢?结合图说说第四句话的意思。 ⑶"花落知多少":经过风吹雨打,不知有多少花朵被打落了。 ⑷把这两句话的意思连起来说。 5、自由读古诗,用自己的话说说整首诗的意思。 五、指导学生有感情地朗读这首诗,练习背诵和默写 注意节奏和重音: 春眠/不觉晓, 处处/闻啼鸟。 夜来/风雨声, 花落/知多少。 六、小结 学习了这篇课文,你感受到了什么?学会了什么? 春天的景色非常美,你们一定要珍惜春光,爱惜时间。 七、布置作业 背诵、默写课文。 八、板书设计 4、春晓:春天的早晨 春眠/不觉晓, 处处/闻啼鸟。 夜来/风雨声, 花落/知多少。 《春晓》的教案三 【教学目标】 《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,要充分利用多媒体辅助手段,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计: 【教学过程】 一、引入激趣 启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色,激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片,让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景,听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。 二、初读感知 学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗,要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音:"觉"是多音字,在诗中读 jué;"啼"是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。 三、精读理解 1、指导学生通过品学网说说"晓""眠""觉""啼""知"等词的意思。 2、同桌交流,互相说说诗句的意思,然后说给全班的同学听,同时屏幕上打出古诗意思的图画。 教师要告诉学生: 古诗语句由于字数的严格限制,常常要省略一些词语,要联系上下文和题目补充出来。如"夜来风雨声"一句,联系诗题,可以知道是"(我忽然想起)(昨天)夜里的风雨声"的意思。 3、看着屏幕上打出的画面,说说这首古诗的意思。 4、朗读《春晓》: 指导读出节奏和重音,读出韵脚。 屏幕上打出这首诗,标明节奏和重音。 四、品读领悟 1、屏幕上出现古诗意思的画面,同时有配乐朗读,听了一遍后,学生跟读,然后指名朗读,大家评议。 2、学生自由练读,同桌互读互背,全班背诵。 3、屏幕再现图画,几只鸟站在开满桃花的枝头上,春燕在空中飞翔,地面有落花: ⑴学生看着画面,背诵《春晓》。然后闭上眼睛,想象诗中描绘的景色,背诵。 ⑵教师小结: 诗人把握住"春晓"这一季节的时间和特点,把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出,构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景,表达了作者热爱春天,珍惜春光之情。 ⑶屏幕上依次显现四句诗表现的画面,学生看图吟诵,体会意境。 《春晓》的教案四 【设计理念】 学生的知识积累是不同的",学生的理解方法也是各异的,学生的整个学习过程也应该是自主的,让学生运用以有的知识和能力,研究学习理解古诗,逐步引导学生从"学会"到"会学"。 【教学目标】 1、通过自主学习,学会课文2个生字,拓展学习部分新字,进一步巩固对形声字造字律的认识。 2、自主、探究学习古诗,理解诗句的意思,进一步体会古诗的意境和作者的情感。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、课件创设情景,指导练习说话 1、出示画面: 春天,百花盛开,蜜蜂在花丛中飞舞,枝头,不时有小鸟飞来,唧唧喳喳地叫着,到处春意盎然。 2、看画面引导学生练习说话。 3、是呀!春天多么美好。这节课,就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。 (课件出示古诗) 二、自主学习生字,初步了解古诗 1、自由诵读古诗,说说这首诗给你的第一印象。 2、读通古诗,自己找合作伙伴学习生字。 3、交流反馈: 你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记: 初拟交流重点如下: ⑴晓:"晓"是天亮的意思,所以用日字旁。"晓"字在书写时不要在右上角多一点。 ⑵啼:"啼"用了口字旁,啼的意思是"叫"。"啼"右边是皇帝的"帝"。 在学生交流的时候,要引导学生把交流的话语组织好。 4、娃娃教学,拓展学字: 小朋友们学会了"晓"字,你们还认识和"晓"字长相很像的姐妹吗?请你把"它"介绍给大家。 学生回答情况例举: ⑴我来给大家介绍认识"晓"的姐妹"烧",(学生随即把"烧"板书在黑板上。)这个"烧"字,我是昨天刚认识的,因为昨天我妈妈买来了一只"不粘烧锅",很特别,我就把商标上的"烧"字记住了。哪个小朋友能来说说"晓"和"烧"哪儿像,哪儿不像?你还能给"烧"组个词吗? ⑵我也来给大家介绍"晓"的另一个姐妹"浇"。(学生也把"浇"字板书在黑板上。)这是浇花的"浇",请小朋友一起跟我读。(齐读"浇"。)这个"浇"字,我在很小的时候就认识了,因为我家阳台上种了很多花,我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它? ⑶老师,我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书"绕"。)我认识"绕"字。咱么学校附近前几天施工,那儿有一块牌子,上面写着"前方施工,请绕道而行。"我就把这个"绕"字介绍给大家,你们知道这"绕"为什么用了"绞丝旁"? 教师对学生的交流作适时的点拨。 5、指名诵读古诗。 6、教师简介作者。 7、理解题意,重点理解"晓"的意思。 三、提出研读专题,研究学习古诗 过渡:刚才我们已经理解了"春晓"就是春天的早晨,不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色? 要求在诗句中用圆圈加以表示: (鸟、风雨、花) 1、引出研读专题:请你选择自己喜欢的景物,读读诗句,理解诗句的意思,并说说诗人在描写这景物时的感情。 2、提出研读的要求: ⑴可以用自己喜欢的方式,或圈圈点点,或涂涂画画。 ⑵遇到自己也不是很理解的问题,可以采取合作方法,也可以找老师合作学习。 3、学生围绕专题自由研读全诗,教师参与学习。 四、交流研读成果,落实训练目标 1、明确交流要求: 大胆表述,认真倾听,及时补充,学会交流。 2、学生自由交流学习成果,教师点拨,并随机落实训练目标。 (以下各部分内容的先后顺序及互动过程,均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处,让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中,教师要特别注重学生交流的质量,并适时教给正确的交流方法。) 处处闻啼鸟: ⑴理解"处处"的意思。练习给"处处"找近义词。 ⑵课件播放鸟叫声,理解"闻"的意思。 区别平时句子中的"闻"和诗句中的"闻"的不同,进行练习: 说说下列句子中闻的意思: 放学回家,我刚进家门,就闻到一股香味从厨房中飘来。 居里夫人是世界闻名的女科学家。 ⑶理解"啼"的意思,说说别的动物叫又可为什么?例如:马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。 ⑷自由交流对整句诗的理解。 ⑸交流诗人听到鸟叫声时的心情,并指导感情朗读: 夜来风雨声: ⑴课件播放风雨声,进入情境想象说话: 你眼前出现了什么?你又想到了什么? ⑵理解"夜来"的意思。 ⑶交流整句诗的理解。 ⑷交流诗人在诗句中的感情。 ⑸在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。 花落知多少: ⑴感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。 ⑵交流对整句诗的理解。 ⑶指导读出那份淡淡的忧伤感。 3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句:春眠不觉晓 导语: 我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声,想到昨夜的风雨声,不知不觉产生了对落花的忧伤,那么我们再来理解第一句就不难了。 ⑴"眠"是什么意思?"春眠"指的是什么? ⑵这里的"晓"与题目中的"晓"有什么不同? ⑶理解整句诗的意思。 4、交流整首诗的意思。 五、指导背诵全诗,延伸课外学习 1、播放音乐,自主背诵全诗: (短短的四句诗描绘了这么多的景物,包含诗人复杂的感情变化,古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?) 2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色,也有一位诗人: 在春天的夜晚听到了风雨声后,写下了一首诗,我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗:春夜喜雨)感知整首诗的色彩,从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。 3、提出课外学习任务: 找几首描写春景的古诗,并背诵下来。