随机事件（优质课教案）

　　25.1 随机事件
　　教材分析             本节课提出了必然事件，不可能事件，随机事件的概念，并用枚举、实验、小组讨论等方法，逐步形成对随机事件的特点及定义的理性认识，是一节＂概率＂的起始课。学生学会怎样用观察的方法去认识身边随机现象。在新课程理念的指导下，注重对学生的动手能力,合作交流能力和对学生探究问题的习惯和意识的培养。 本节课掌握得如何，直接关系＂概率＂整个知识体系的＂坚实＂性。
　　教学目标             知识技能
　　①理解必然事件、不可能事件、随机事件的概念。                     ②会根据经验判断一个简单事件是属于必然事件、不可能事件、还是随机事件。                     数学思考
　　① 经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展学生从复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。
　　②从事件的实际情形出发，会分析事件发生的可能性。                     解决问题             能根据随机事件的特点，辨别哪些事件是随机事件，并在解决实际问题的过程中体会与他人的合作。                     情感态度             感受数学与现实生活的联系，在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，获得成功的体验。
　　教学难点             随机事件的特点，判断现实生活中哪些事件是随机事件。
　　知识重点             随机事件概念的形成
　　教具准备             多媒体、课件、口袋和小球（开拓学生视野，激发学生学习兴趣）
　　教学过程（师生活动）
　　设计理念
　　欣赏             （结合动画欣赏）播放一段天气预报， ＂天有不测风云＂，这句话被引申为世界上有很多事情具有偶然性，人们不能事先判定这些事情是否会发生？但是随着人们对事件发生可能性的深入研究，人们发现许多偶然事件的发生也是有规律可循的。课题：随机事件             激发学生的兴趣，让学生体会数学来源于生活，生活中处处有数学。
　　创设情境             观察实例哪些是必然发生的，哪些是不可能发生的？             从日常生活的经验和常识入手，调动学生的积极性，让学生在感性上接受＂必然事件＂、＂不可能事件＂的概念。
　　探索分析
　　解决问题             问题一 5名同学参加讲演比赛，以抽签方式决定每个人的出场顺序，签筒中有5根形状、大小相同的纸签，上面分别标有出场序号1，2，3，4，5。小军首先抽签，他在看不到签上的数字的情况下从签筒中随机(任意)地取一根纸签，考虑以下问题： ①抽到的序号有几种可能的结果？ ②抽到的序号小于6吗？ ③抽到的序号会是0吗？ ④抽到的序号会是1吗？ 问题二 小伟掷一个质地均匀的正方体骰子，骰子的六个面上分别刻有1到6的点数，请考虑以下问题：掷一次骰子，在骰子向上的一面上， ①可能出现哪些点数？ ②出现的点数大于0吗？ ③出现的点数会是7吗？④出现的点数会是4吗？ 注意强调二个问题中的第④个问题的结果是否确定？有什么共同特点？ 在一定条件下可能发生也可能不发生的事件，称为随机事件（random event). 从扔硬币、掷骰子和玩扑克等简单的机会游戏，到复杂的社会现象；从婴儿的诞生，到世间万物的繁衍生息；从流星坠落，到大自然的千变万化……，我们无时无刻不面临着不确定性和随机性.             （这两次试验较简单，学生不假思索即可回答，但我们要的并不只是学生的答案，更注重的是学生是否经历了猜测、检验等过程。因此，在这个环节，一定要留给学生猜测、检验的时间，让学生经历这一数学活动过程，同时也为后面的学习做好铺垫。)通过探究与讨论，形成对随机事件定义的理性认识。
　　巩固练习             1． 做一做 在某次国际乒乓球单打比赛中，我国运动员张怡宁、王楠经过奋力拼搏，一路过关斩将，会师最后决赛，那么，在比赛开始前,你能确定该项比赛的  （１）冠军属于中国吗？ 必然事件  （２）冠军属于外国选手吗？不可能事件 （３）冠军属于王楠吗？ 随机事件 2．相信你会很快完成 下列事件中，哪些是必然发生的，哪些是不可能发生的，哪些是随机事件。 （1）通常加热到100 时，水沸腾； （2）篮球队员在罚线上投篮一次，未投中； （3）掷一枚骰子，向上的一面是6点； （4）度量三角形的内角和，结果是360 ； （5）经过城市中某一有交通信号灯的路口，遇到红灯； （6）某射击运动员射击一次，命中靶心。             在学生了解和接受了＂必然事件＂、＂不可能事件＂、＂随机事件＂的概念后，结合自己的生活常识与经验，完成题组练习。（多媒体显示） 本题考察学生对必然发生事件、不可能发生事件和随机事件的理解与判断。
　　合作交流             自由讨论 同桌为一组，每位同学各举一例事件，让对方判断它是什么事件？（同桌的两位同学讨论，全班交流，深化概念。） 在举例中使学生体会概念的条件，随着条件的改变事件是可转化的，体现了辩证的观点。体现了合作交流、共同提高的原则，也体现了数学从生活中来到生活中去的原则             合作学习，强化概念，巩固新知。让学生自己举例子加深对概念的理解，充分发挥学生的想象力和创新力，有利于学生发散思维的培养；充分肯定学生有利于学生信心的提高。
　　拓展演练             （摸球游戏）现在有一个口袋，4个黄球， 2个 白球，每个球除颜色外全部相同。 请你们按要求放球： ①任意摸出一球是黄球是不可能事件 ②任意摸出两球，一个是黄球，一个是白球是必然事件 ③任意摸出两球，都是黄球随机事件 ④任意摸出三个球，两个是黄球，　一个是白球是随机事件             通过学生动手设计摸球游戏，通过演练达到深化理解和认识随机事件、必然事件和不可能事件。
　　故事明理             （生死签）相传古代有个王国，国王非常阴险而多疑，一位正直的大臣得罪了国王，被叛死刑，这个国家世代沿袭着一条奇特的法规：凡是死囚，在临刑前都要抽一次＂生死签＂（写着＂生＂和＂死＂的两张纸条），犯人当众抽签，若抽到＂死＂签，则立即处死，若抽到＂生＂签，则当场赦免。国王一心想处死大臣，与几个心腹密谋，想出一条毒计：暗中让执行官把＂生死签＂上都写成＂死＂，两死抽一，必死无疑。然而在断头台前，聪明的大臣迅速抽出一张签纸塞进嘴里，等到执行官反应过来，签纸早已吞下，大臣故作叹息说：＂我听天意，将苦果吞下，只要看剩下的签是什么字就清楚了。＂剩下的当然写着＂死＂字，国王怕犯众怒，只好当众释放了大臣。国王＂机关算尽＂，想让大臣死，反而搬起石头砸自己脚，让机智的大臣死里逃生。 提出问题：（1）在法规中，大臣被处死是什么事件？ （2）在国王的阴谋中，大臣被处死是什么事件？ （3）在大臣的计策中，大臣被处死是什么事件？ 小结：事件发生的可能性要注意一定的条件。条件改变了，三类事件可以互相转化。             讲故事能激起学生学习的兴趣和热情。该故事中＂大臣被处死＂的可能性由于条件的改变在相互转化，一方面强调了事件发生的可能性要有一定的条件，另一方面，告诉学生，事物在不断的发生变化，要用辩证的思想看问题。
　　小结与作业
　　小结提高
　　通过这节课的学习，你们有什么收获吗？             通过激发学生的主动参与意识，调动学生的学习兴趣，为每一位学生都创造在数学学习活动中获得成功的体验机会，并为程度不同的学生提供充分展示自己的机会。使小结活动不流于形式而具有实效性，为学生创设条件，以梳理自己在本节课中的收获。
　　布置作业             ①教科书习题25.1第1题 ②举出一些随机事件的例子。             便于及时了解学生的学习效果，调整教学安排。
　　本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）                     新的数学教育观指出――动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。针对教学内容的特点，本节课我遵循了教科书的结构模式：创设情景 数学活动 概括 巩固、应用和拓展。先由贴近学生生活的两个试验、猜测让学生了解随机事件的概念，然后再去判定，最后根据学生的生活实际去举例，进一步去体会概念。在合作交流的过程中，学生不仅理解和掌握了基本的数学知识技能，而且在数学学习过程中增强了应用意识。课上，关注了学生感兴趣的抽签、掷骰子、摸球等实际问题，使学生能够学以致用，注重了趣味性与知识性相结合，体现了寓教于乐的原则，让学生动起来，用数学本身的魅力去吸引学生，提高学习数学的积极性。