作为一名教职工,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的《祖父的园子》教学设计范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 《祖父的园子》教学设计1 教学目标: 1、会认读"蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚"等词语,通过品学网,并结合课文理解不懂的词语。 2、仔细阅读课文,了解内容,体会出"我"在园子里自由自在,快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣、 3、学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。 4、有感情地朗读课文,读出作者当时的感受。 重难点: 体会"我"在园子里自由自在,快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。 教学过程: 一、谈话导入新课。 童年冬日下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆,下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让"我"对童年生活久久不能忘怀呢?板书课题:祖父的园子 二、初读课文,整体感知课文主要内容。 1、用自己喜欢的方式读课文,整体感知课文内容、 2、找出生字新词,注意读准字音、 3、品学网,联系上下文,与同桌探讨,理解课文中的词语。 4、分小组讨论,交流,作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景? 5、全班汇报交流,师根据学生交流。 三、体会作者在园子里的心情 1、默读课文,体会"我"在园子里的心情。是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子,并在旁边批注自己的体会。 2、全班交流 让学生通过找句子,谈体会,有感情朗读,体会到"我"在园子里的心情,达成共识:"我"在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的,"我"的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。 四、领悟表达特点。 讨论:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者? 通过交流,老师点拨,使学生明白,作者留心观察生活,并用心感受生活,真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因,要求学生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。 五、作业。 1、有感情地朗读课文。 2、课外延伸:课外阅读有关写童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,为口语交际学习作准备。 3、预习新课。 板书: 祖父的园子 "我"的乐园 留心观察生活,用心感受生活,真实表达感受 《祖父的园子》教学设计2 一、学情分析 读《祖父的园子》一文,学生轻轻松松就跨进园子,感受到这里充满了生命的气息,什么都是自由的,空气里弥漫着自由的气息。童年的作者也是自由的,这自由也是她童年快乐的源泉。当然,让作者感到自由快乐的"不光是祖父的园子,还有慈爱的祖父,他给了孩子心灵的自由,正是因为作者的心灵是自由的,所以在孩童眼里,一切才是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。这样的话题十分贴切儿童生活,学生学起来不陌生,但是学生的认知能力有限,情感积累与体验比较单一或肤浅。 因此,要让学生从查找作者的生平资料入手,引导学生课前或课后阅读《呼兰河传》,这样能帮助学生走近作者的内心世界,为学生自由地、入情入境地读书打入基础。学生先谈谈读书收获,再提出自己的读书疑问,这些在课前教师必须做到心中有数,这样才能实现有效的课堂教学。另外,学生个人的读书收获较片面,因此把合作学习、探究学生的精神和方式引进课堂,也是必不可少的,从而从根本上实现学生学习方式的转变,促进学生素质的发展。 二、教学思路 首先是课前先学,为学生提出自主阅读的三维目标"把握文章主要内容,读懂作者内心情感,提出个人独特见解",检查反馈学生的自主读书的收获,这样可以了解学生的自学基础,在稍后的教学中教师可以做到心中有数,有的放矢。然后教师根据事先获知的学生质疑问题,择其精华投影于屏幕,让全班同学围绕这几个问题展开合作、探究式的学习。过程中教师不忘自己"引领和点拔者"的身份,从"园子"直接切入第十三段的教学,然后聚焦于"自由"这个字眼,教学由此展开并形成波澜。接着引导学生在读中体会情感,在读中感悟语言的特点,体会写作方法,并由此拓展片段写作,巧妙地引导学生进行文本语言内化迁移。最后让学生通过合作学习的方式,自主探究,获得"自由的背后是爱"这个关键的感悟。本课教学的重点是引导学生自主读书,把握课文内容,品味人物情感,领悟表达方法。 三、教学目标 1、理解课文内容,体会作者的情感世界。 2、有感情朗读课文并感悟作者对文章的表达方式。 教学重点、难点 重点:理解课文内容,体会作者的情感世界。 难点:感悟作者对文章的表达方式。 教学准备 小黑板,多媒体课件。 课前预习 1、充分地朗读课文,读通、读懂课文。 2、思考:"我"在园子里心情怎样,从哪些描写中体会到,运用学过的方法在书上批注。 3、提出你对课文的质疑之处。 4、了解作者的生平,有条件的可阅读《呼兰河传》中与萧红童年生活相关的篇章。 四、教学过程 教师活动 学生活动 一、课前先学,检查反馈。 1、谈话导入,与学生分享阅读心得 2、根据课前布置的预习要求抽查预习情况 3、展示学生的质疑问题 (1)谈自己对阅读的感受 (2)从各个角度谈阅读收获 (3)针对课文提出质疑 二、精讲启迪,注意生成。 1、捕捉教学文眼 (1)请找出直接描写园子的段落 (2)你会产生一种什么感觉,头脑中会跳出什么词来? 2、细读,引发体验高峰 (1)你最喜欢哪句话,你想怎么读才能表现你的心情。 (2)配上音乐请学生在温馨的旋律读书 (3)请学生总结读书方法 (4)小结:是啊,字词有冷暖,语言有温度,这些特殊的词与句式能让我们体会到,萧红的文字朴素又洒脱,字里行间扑腾着"自由"二字。 (5)启发"借景抒情"的写作方法。 (1)学生自由读第十七自然段 (2)用一个词来形容读后感受 (如自由自在、无拘无束……) (1)学生自主选择喜爱的句子读 (2)配乐自主读书 (3)学生赛读,感悟读书方法 (4)用"借景抒情"之手法,课堂进行读写结合的训练。 (5)汇报写作片段。 三、小组合作,互动交流。 (1)小组自学讨论"人的自由"部分。 (2)抓住学生汇报内容予以点拨、指导。 (3)帮助学生发现"自由、快乐"的背后是爱。 (4)小组成员在组长汇报下,各抒己见,用边读边悟的方法学习。 (5)全班汇报。 (6)在交流中体验一种人性自由的爱。 四、拓展延伸,自我评价。 1、请学生说说童年生活的快乐。 2、鼓励学生用本课的写法写一写。 在拓展深化中,能自悟自评。 板书设计 祖父的园子 园子·人 自由·快乐 祖父·爱