山中访友教案15篇

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《山中访友》教案，希望对大家有所帮助。 《山中访友》教案1
　　教学目标
　　有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之＂友＂。
　　抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。 ．
　　展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。热爱自然，热爱生活。
　　教学重点
　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
　　课前准备
　　这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。
　　教学内容
　　抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。
　　教学设计
　　整体感悟导入 新课
　　阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。
　　板书课题：山中访友
　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?
　　(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)
　　学生可能会说：
　　访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；
　　访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；
　　访一位得道的僧人——禅悟人生；
　　访山中的动物——要保护动物；
　　……
　　教师：可作者是怎样说的呢?
　　让我们＂带着满怀的好心情＂，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者＂山中的众朋友＂，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。
　　幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花
　　感悟内容
　　点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a．作者在山中拜访了哪些＂朋友＂? b．表达了作者怎样的感情?
　　学生讨论明确：
　　读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟 ．．
　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达了作者对大自然的热爱之情。
　　研读与赏析
　　作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?
　　精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：
　　古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂
　　树林——知己——我变成了树
　　山泉——姐姐——照出我的浑浊
　　小溪——妹妹——唱和小诗
　　白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童
　　瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今
　　悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境
　　云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非
　　石头——敲击——时间的回声
　　落叶——纹理——命运的手相
　　小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份美)
　　阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人
　　老柏树——慈祥——恩泽、遮雨
　　蚂蚁——小弟弟——患难兄弟
　　归鹤——伴我披月回家女
　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；‘要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良，用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
　　合作探究：
　　作者＂带着满怀的好心情＂走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成山中访友＂?
　　[讨论明确]
　　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的
　　方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与＂我＂融为一体，读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?带着感情朗读课文，去体会那＂童话般的世界＂。体验与反思质疑交流
　　我们随着作者＂带着一路月色…‘带回了满怀的好心情＂回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
　　学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。
　　[教师小结]
　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
　　拓展延伸作业
　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。《山中访友》教案2
　　教学目标
　　1.会写8个生字，正确读写＂邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、、津津乐道＂等词语。
　　2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然地美好情感。
　　4.学习作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。了解散文的基本特点。
　　教学重难点
　　1.通过入情入境的朗读感受作者对＂山中朋友＂的深厚感情。
　　2.学习通过联想与想象表达感情的方法，学习运用第二人称写作。
　　教学工具
　　ppt课件
　　教学过程
　　一、情境导入
　　1、同学们，我们非常幸运地生活在一个群山环抱的地方，在我们的不远处就有凤凰山，想必同学们都爬过，还记得你爬山时看到的哪些好风景吗?并谈论一下你进山观景的感受。
　　2、著名作家李汉荣先生也喜欢去山中观景，可是他却把自己的观景经历写成了(访友)板书，与同学们的有些不同，那带着我们的好奇与疑问去书中找找李汉荣先生与我们的观景感受有何不同吧。
　　二、初读课文
　　(一)初读课文
　　1.请大家自由地朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考作者到山里拜访了哪些朋友?把相关词语圈出来。(课件出示要求)
　　(二)检查词语
　　过渡：在这篇文章里，你们肯定遇到不少新的词语，让我们一起来读一读吧。
　　1、 栀子花、 德高望重 波光明灭 依然如旧
　　旋转 吟诵 唱和 瀑布 悬崖 挺拔 津津乐道
　　树冠 蕴含 犬吠
　　(1)谁见过栀子花?(课件出示栀子花的图片，进行简介)
　　找出句子并读出【走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。】
　　①分析＂撞了个满怀＂运用的写作手法，体会作者的好心情。
　　②补充句子，检验预习情况。
　　不_______不_______也不______就______,_______独自_____。
　　2、多音字
　　{(guān)树冠
　　{(guàn)冠军
　　{(hé)和好
　　{(huó)和面
　　{(huò)和药
　　(三)交流问题
　　1.按照作者的叙述顺序，作者到山里拜访了哪些朋友?
　　①学生交流【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】
　　②书中有一句话概括了全文【山中的一切，哪个不是我的朋友?】
　　改成陈述句可以怎么说?(这山中的一切都是我的朋友。)
　　③这么多的朋友，作者重点拜访了谁?(板书：古桥-树林)
　　2.师：其实作者是去山中拜访古桥、树林，山中的一切，可他为什么说是——山中访友?生交流
　　你觉得这个课题怎么样?生交流
　　3.师总结：
　　(1) 表现出丰富、新奇的想象，充满童心童趣，构思新奇。
　　(2)表达了作者亲近大自然，热爱大自然的思想感情。
　　(3)拟人手法的应用。
　　三、学习第3自然段，品悟＂德高望重＂
　　(一)悟＂德高望重＂
　　过渡：作者怀着满怀的好心情拜访了第一位朋友——古桥。
　　1.在作者眼中，古桥是一位怎样的朋友?请大家默读第3自然段，画出感受最深的词语和句子。
　　(1)德高望重
　　德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、声望的意思)
　　请你读一读
　　(2) ＂弓着腰，俯身凝望＂
　　让我们来看看这座古桥【图片】，它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊!它身上爬满了藤蔓，就像老人的皱纹!
　　总结：作者把古桥当做老人来写，用恰当的比喻表达了他这份独特感受。
　　(3)＂你把多少人马……＂带着你的感受读一读
　　(4)从最后一句看出来＂岁月悠悠……＂
　　师：这么多年过去了(岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散)唯有你依然——如旧(很忠诚，默默地)仍在为人们服务。
　　(二)指导朗读、背诵
　　1.指导朗读
　　师：面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样与他倾诉?谁来读。
　　(尊敬 怀念 朋友之情)
　　师：请大家带着自己的感情读一读
　　总结：作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。
　　2.指导背诵
　　①情浓文美，这么美的文字，让我们把它深深地印入脑海中。你可以分成3部分把它记住。(课件出示)同学们挑战一下自己，看谁能用最短的时间把它背诵下来。
　　【啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?
　　你把多少人吗渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
　　岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。】
　　②生自由背诵，请几个生背。
　　③短短3句话，把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一背。
　　四、初步体会，感悟拟人、联想写法的好处
　　1、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字， 露珠与我交换眼神。
　　(鸟儿不是在啼叫，而是在＂呼唤我的名字＂;露珠也不是在晨光中闪亮，而是在与我＂交换眼神＂。一声＂呼唤＂，一个＂眼神＂，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。)
　　2、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
　　(这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的境界!从这些联想中，我们真切的感受到作者和树之间那种＂知己＂的情谊，那种走进大自然物我相容的境界。)
　　五、体会略写，学习排比手法，仿写句子
　　你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?
　　你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?
　　你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
　　你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
　　你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
　　喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
　　1、讨论排比句式的好处，以及第二人称的运用
　　这一组句子是写＂我＂和山中的＂朋友＂在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时应用拟人的方法，把＂我＂和山里的＂朋友＂那种深厚情谊淋漓尽致的表达了出来。采用第二人称，读来倍受亲切、热情。
　　2、小练笔，仿写句子
　　你好，（ ）
　　五、小结
　　1、学生自由畅谈作者从这些朋友身上得到了哪些启示?
　　启示：
　　例：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类……
　　2、在对这些朋友的拜访中表现了作者什么样的感情?
　　(表达了作者与山中朋友之间亲切的感情和对大自然的热爱之情。)
　　六、课后作业
　　1、模仿课文第4节＂我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须……＂观察一下身边的大自然，展开想像的翅膀，写一个小片断。
　　2、背诵自己喜欢的部分《山中访友》教案3
　　教学目标：
　　1、会写8个生字，正确读写＂清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意＂等词语。
　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　3、感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
　　4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
　　教学重点、难点：
　　1、重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
　　2、难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。
　　教学准备：
　　①课前布置预习本课字词，熟读课文。
　　②制作教学课件。
　　课时：
　　2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、 导入
　　1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
　　2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
　　3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
　　师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者＂山中众朋友＂。
　　二、自主学习
　　1、自由读课文，要读正确流利。
　　2、自学生字词。
　　3、作者去山中拜访的朋友到底是谁？
　　4、这篇课文的主要内容是什么？
　　三、合作探究
　　小组内交流自学成果。
　　四、精讲点拨
　　1、检查自学生字词情况
　　(1)、指名读课文，纠正读音。
　　（2）、字音：栀子（ ） 旋转（ ） 汩汩 ()唱和 （） 湛蓝 （）
　　(3)、重点词语
　　德高望重（品德高尚，声望卓著）
　　津津乐道（形容饶有兴味地谈论）
　　幽径：隐蔽、僻静的小路。
　　波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
　　唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
　　吟咏：＂咏＂的基本意思是指有节奏地诵读诗文。＂吟＂往往跟＂咏＂连在一起，含
　　义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
　　2、作者在山中拜访了哪些朋友?
　　（明确图示）依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－
　　云雀－落花－落叶－石头－阵雨
　　3、这篇课文的主要内容是什么？
　　五、巩固拓展
　　小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，
　　一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了＂山中访友＂。
　　六、板书设计：
　　1、山中访友
　　老桥 树林 山泉 溪流
　　瀑布 悬崖 白云 落花
　　落叶 雷雨 岩石 ??
　　第二课时
　　一、复习导入
　　1、同学们，这节课我们继续学习《山中访友》。
　　2、作者拜访了哪些朋友呢？一句话，就是 山中的一切。
　　3、下面就让我们再次走进课文，用心去读课文，想想从哪些语句中可以感受出＂我＂和＂山中朋友＂的深厚感情？用笔划一划，在旁边写一写你的感触。
　　设计意图：抓住文中牵一发而动全身的问题，制造一种悬念，激发学生的好奇，引发学生迫切求知的心理状态，同时也体现了教学设计从整体入手的理念。
　　二、自主学习
　　１、学生自读课文，划一划，写一写，和同桌交流交流。
　　2、思考：从哪些地方感受出了＂我＂ 和＂山中朋友＂的深厚感情？
　　三、合作探究
　　小组内交流自学成果
　　四、精讲点拨
　　1、从哪些地方感受出了＂我＂ 和＂山中朋友＂的深厚感情？
　　（学情预设：结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。）
　　A＂那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。＂
　　⑴ 谈谈你读了这段话后的感受。
　　⑵ 当你读到＂在这涧水上站了几百年了吧＂，你的感受是什么？（古老）指导个人读,读出桥的古老。
　　⑶ 当你读到＂你把多少人马渡过对岸＂时，你仿佛看到了什么？（各种各样的人从桥上走过。）指导个人读，读出桥的默默无闻。
　　⑷ 是啊，这是一座古老的桥，这是一座度过许多人的桥，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。在你的凝望里，人影 ，在你的凝望里，鱼影 ，在你的凝望里，月影 。（师导读）
　　⑸ 让我们一起边读边想象桥的画面。
　　⑹ 此时此刻，你想对桥说些什么呢？
　　【设计意图】创设具体的语境之后，学生才有话可说，体验深刻，有了体验，学生的朗读才有感情。
　　B ＂走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠于我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。＂
　　⑴ 你读了这段话有什么感受？
　　⑵ 读了这段话，哪些词语给你留下了深刻的印象？
　　⑶ （当学生说到＂呼唤＂时）让我们也来感受一下这呼唤声。（多媒体播放鸟鸣声）从这呼唤声中你感受到了什么？（当学生说到＂眼神＂时）让我们也与露珠交换一下眼神吧。（多媒体播放露珠的图片）从这眼神里你感受到了什么？（温馨、深情）并指导深情地朗读。
　　⑷ 让我们一起来深情地读一读。
　　【设计意图】多媒体的运用要为理解文本服务，播放鸟鸣声、出示露珠、图象，为的是唤醒学生的感性认识，同时引导学生抓住重点词语理解，让他们有更深刻的体验。C＂我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？??喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。＂
　　⑴ 作者将山中的景物都联想成什么了？
　　⑵通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
　　⑶面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
　　如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
　　山泉回答道：＂_____________________________________________。＂
　　⑷有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
　　【设计意图】通过朗读感受作者将要溢出来的满怀的真诚和喜悦，并体会作者用语的亲切，恰当。说话训练可以使学生更好地把握文章的主旨，体会作者细腻的感情，学习作者的写作技巧。
　　D、（导读）在作者的眼中，山中的万物都是有情的。＂拣起一朵落花，捧在手中，我 ；拾一片落叶，细数精致的纹理，我 ；在它们走向泥土的途中，我 ；捧起一块石头，轻轻敲击，我 。＂
　　⑴ 让我们也跟着作者与大自然进行心于心的交汇吧，（放轻缓的音乐）只要你用心，你会听到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心会跟大自然贴的更近。感受到了，就用笔写一写。
　　如：（出示）捧一捧山泉，让她从指间淌过，我感受到了 ；掬一方泥土，轻轻扬起，我感受到了 。
　　【设计意图】用音乐来渲染铺垫课堂气氛,感受自然气息。在此基础上通过读写结合，既训练了学生的想象力，又使学生的写作能力得以提高。
　　3、还有哪些句子让你深深感受到＂我＂与＂山中朋友＂的深厚感情？
　　相机出示：谁能说，这不是天地给我的恩泽呢？
　　⑴ 你是怎样理解这句话的？＂这＂指什么？恩泽在这里是什么意思？
　　⑵ 带着你的理解读这句话。
　　让我们通过朗读来表达对大自然的感恩之情吧。
　　五、巩固拓展
　　同学们，今天我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行
　　真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。
　　1、背诵自己喜欢的段落。
　　2、选择自己熟悉的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写一个片断。《山中访友》教案4
　　教学目标：
　　会写8个生字，正确读写＂清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身躯，精致，蕴含，奥秘，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意＂等词语。
　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。
　　学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法。
　　教学重点：
　　1。通过入情入境的朗读感受作者对＂山中朋友＂的深厚感情。
　　2。学习表达感情的方法。
　　教学方法：
　　通过多读，有感情朗读，达到理解本课的目的。
　　通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。
　　教学课时：
　　2课时
　　第一课时
　　一，导入新课：
　　1，导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
　　2，揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
　　3，看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友
　　二，初读课文，整体感知：
　　1，作者去山中拜访的朋友到底是谁呢 请同学们自由轻声读课文。
　　2，读后交流，了解大意。
　　三，读通课文，学习字词：
　　1，学习本课生字新词：
　　幽静：隐蔽，僻静的小路。
　　德高望重：道德高尚，名望很大。
　　波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
　　唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
　　津津乐道：很感兴趣地谈论。
　　吟咏：有节奏地诵读诗文。
　　2，学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
　　3，谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听
　　四，拜访古桥，朗读体验：
　　1，下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
　　2，一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢 请同学们在书上画出有关句子。
　　3，再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的你是从哪儿感受到的
　　4，交流感受：
　　结合理解＂德高望重＂，体会老桥默默无闻，任劳任怨为大家服务的品质。
　　＂啊，老桥，你如一位德高望重的老人。＂
　　把＂老桥＂比喻为＂一位德高望重的老人＂，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大家服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
　　5，体会写法：作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
　　第二课时
　　一，复习引入：
　　这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
　　二，读文感悟，体验情感：
　　1，默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友
　　2，再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出＂我＂和山里的＂朋友＂有着深厚的感情
　　3，交流感受，随机教学：
　　(1)第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。
　　①＂走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。＂
　　鸟儿不是在啁啾，而是在＂呼唤我的名字＂;露珠也不是在晨光中闪光，而是在＂与我交换眼神＂。一声＂呼唤＂，一个＂眼神＂，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿，露珠这两位朋友之间的默契和情谊。
　　②＂我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转，流淌。＂
　　a，这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种＂知己＂情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
　　b，读一读，体会作者当时人树相融的感受。
　　c，感受幻境，体会写法。
　　(2)第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
　　＂你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗 你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗 你好，……＂
　　a，朗读，读得亲切，热情，像是在对老朋友打招呼。
　　b，这一组句子是写＂我＂跟山中的＂朋友＂在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把＂我＂和山里＂朋友＂之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切，热情。
　　c，体会写法：排比的句式，拟人的手法。
　　(3)第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
　　①从＂一朵落花＂＂一片落叶＂＂一块石头＂中，让我们感觉到生命的轮回，世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
　　②＂在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。＂
　　大自然就这样在循环中生生不息，从而作者感受到了世事的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。
　　(4)第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
　　＂忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽 ＂
　　①雨大吗 下雨时的情景什么样子 用一个或几个词语来概括。(电闪雷鸣，瓢泼大雨等)
　　② 如何理解＂谁能说这不是天地给我的恩泽 ＂
　　③齐读。
　　三，学习首尾，体会写法：
　　1，再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么
　　(1)＂走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的香气。＂
　　＂撞了个满怀＂形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着＂露水＂，所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这＂走出门＂后给作者的第一感觉就不同寻常，说明了＂山中访友＂之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
　　(2)作者清晨进山，到＂带回一路月色＂，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
　　2，体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到＂满怀的好心情＂，突出＂山中访友＂之行充满了好心情，
　　四，课外延伸，强化体验：
　　1，找出你最喜欢的一位山中朋友，说说你喜欢的理由，并有表情地朗读。
　　2，你从众朋友身上得到了什么启示
　　3，在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了＂山中访友＂。
　　4，这种类体验，你们也有过吗
　　五，背诵积累，提升感悟：
　　1，选自己喜欢的句子或段落背下来。
　　2，假设你是一处景物，与游人互诉心声，你最想成为什么景物 你最想与游人说什么 (发挥联想，50字左右)
　　板书设计：
　　古桥： 如老人，弓着腰，俯身凝望
　　鸟儿呼唤我的名字
　　树林： 露珠与我交换眼神
　　树，我的知己
　　山泉： 清凉，要我梳妆 人与自然和谐相处，
　　山中访友
　　溪流： 邀我唱喝 快乐，幸福
　　瀑布： 雄浑，有气势
　　悬崖： 身躯挺拔
　　白云： 谈风景
　　【教学总结】
　　本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者＂带着满怀的好心情＂，走进山林，探访＂山中的众朋友＂ ——古桥、树林、山泉……与＂朋友们＂互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。
　　我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注重让学生欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对＂山中朋友＂那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
　　针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注重对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。数据想象奇特浪漫的特点，让学生在诵读基础上展开想象，体会文章特色。最后进行仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高。
　　在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他根据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。
　　最后强调，文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
　　作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣。以＂山中访友＂为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?来引起共鸣
　　进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。说明学生的个性化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。《山中访友》教案5
　　【学习目标】
　　１、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
　　２、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
　　３、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
　　４、掌握本课８个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、导入新课
　　１、导语：
　　同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
　　２、揭题：
　　今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
　　３、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
　　二、初读课文，整体感知
　　１、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
　　２、读后交流，了解大意。
　　三、读通课文，学习字词
　　１、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
　　２、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
　　师随机纠正，重点点拨。
　　四、拜访古桥，朗读体验
　　１、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第３自然段。
　　２、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。
　　３、再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？
　　４、交流感受：
　　结合理解德高望重，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
　　５、体会写法：
　　作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
　　五、抄写生字词语
　　第二课时
　　一、听写词语，复习引入
　　１、听写词语：
　　清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客。
　　２、引入：
　　这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
　　二、读文感悟，体验情感
　　１、默读课文第４ ７自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
　　２、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出我和山里的朋友有着深厚的感情？
　　３、交流感受，随机教学：
　　⑴ 第４自然段：重点点拨对树的有关句子的体验：
　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。
　　感受幻境，体会写法。
　　⑵ 第５自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热：
　　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
　　体会写法：排比的句式、拟人的手法。
　　⑶ 第６自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
　　从一朵落花一片落叶一块石头中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
　　⑷ 第７自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
　　三、学习首尾，体会写法
　　１、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
　　作者清晨进山，到带回一路月色，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
　　２、体会写法：
　　文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到满怀的好心情，突出山中访友之行充满了好心情，
　　四、课外延伸，强化体验
　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了山中访友。
　　这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
　　五、背诵积累，提升感悟
　　选自己喜欢的句子或段落背下来。《山中访友》教案6
　　一、教材分析：
　　《山中访友》作者＂带着满怀的好心情＂，走进山林，探访＂山中的众朋友＂，与＂朋友们＂互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多与零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。
　　在教材处理中尽量注意给学生空间与时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。
　　二、教学目标
　　1、知识目标：把握作者把进山看景说成是＂山中访友＂所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。
　　2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
　　3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
　　三、教学重点：
　　欣赏品味文章的语言，在欣赏与品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
　　四、教学难点：
　　揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。
　　五、教学方法：
　　情境教学法、导读法、点拨法
　　六、教学过程设计：
　　1、导入新课：
　　我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？
　　（与我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。）
　　2、通读课文，整体感知
　　首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。
　　（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3—5）
　　（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）
　　（2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？（1—2）
　　学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 云雀、小花、
　　石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （对课文内容的整体把握。）
　　（3）这些＂朋友＂我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）
　　文章写的是作者＂山中观景＂的过程，为什么要以＂山中访友＂为题呢？
　　这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。
　　（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）
　　（4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？
　　（作者是＂访友＂而非＂观景＂从哪些语句中可以进一步感受出来？）
　　（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）
　　在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。
　　3、欣赏品味，领悟感受
　　在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩与声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）
　　（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。
　　（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？
　　我希望自己成为_________________，因为_________________。
　　（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解与领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）
　　（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为
　　他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育与熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）
　　4、联想创作：
　　我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。
　　要求：
　　①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。
　　②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。
　　③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。
　　（1）同桌配合，按要求完成相关练习…
　　（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。
　　（小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异与不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。）
　　例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？
　　悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。
　　（在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）
　　5、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。
　　6、布置作业：
　　（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。
　　（2）仿写片断《秋日的山中访友》
　　山中观景（事）
　　板书 山中访友 拟人手法（手法）
　　热爱自然（情）
　　教学反思：
　　作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的＂应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。＂＂逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量＂等理念的积极体现吧。《山中访友》教案7
　　教学思路
　　《山中访友》是一篇极具情趣，颇有童话色彩的写景散文。根据七年级学生的认知规律及心理特点，教读本课时，先创设情境，帮助学生领略课文诗化的意境，初步感受作者的情感；接着引导学生与文本交流，通过诵读，品味优美的语言，感受作者的审美情感。在领悟文章本身及获得美的享受和启迪的同时，提高学生的语文素养和语文能力。
　　教学目标
　　一、知识和能力目标：
　　有感情地朗读，品味课文生动形象的语言，体会作者的情感。
　　二、过程和方法目标：
　　理解本文新奇的构思，学习景物描写的方法。
　　三、情感态度和价值观目标：
　　感受大自然的美妙，培养珍惜大自然、爱护大自然的思想感情。
　　教学重、难点
　　一、品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。
　　二、了解文章的写作技巧，用心体会大自然的美。
　　教学方法
　　情景法、点拨法与诵读法相结合
　　教学手段
　　多媒体教学
　　教学课时
　　一课时
　　课前准备
　　教师——搜集自然风景的图片，做好相关课件。
　　学生——预习课文，扫清字词障碍。
　　教学步骤
　　一、课前设计（播放歌曲《朋友》，激活气氛）
　　二、情境导入：
　　1、导入：
　　有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。
　　在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到＂山中访友＂。（课件显示课题）
　　2、播放课件《山中访友》，学生观看。（提示学生于图文并茂的朗读中随作者走进自然，感受大自然的美好。——此环节设置目的：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）
　　三、研读品析
　　1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）
　　（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等—— 本题主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。）
　　（2）作者为什么把进山看风景说成是＂山中访友＂？（学生畅谈看法，师再小结：作者访问的朋友是自然界的景物，不是人类。文中运用拟人手法，想像丰富，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是让人感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？ ——本题主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。）
　　2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。（提示：可以从修辞方法、遣词炼字、表达方式等方面说说喜欢的理由。——此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。）
　　学生可能找到的好词好句有：
　　（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？……
　　（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。）
　　（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。
　　（＂躬、俯＂二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）
　　（3）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。
　　（拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神。）
　　（4）有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。
　　（拟人，＂唤＂和＂交换眼神＂，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切。）
　　（5）我闭上眼睛，……被鸟儿衔向远山远水。
　　（想像手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现了作者热爱自然的感情。）
　　（6）瀑布大哥！雄深的男高音，纯粹的歌唱家……从古唱到今。
　　（写出瀑布雄深的气势，用男高音和歌唱家来形容它，赞美了他的奉献精神。）
　　（7）像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。
　　（比喻，形象生动地描写出雷阵雨给人既感动人又吓人的感受。）
　　（8）你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？
　　（拟人，写出了溪流声的悦耳动听。）
　　（9）惟我站立在地方没有雨……不是天地给我的恩泽？）
　　（反问，突出了老柏树慈祥地为我挡雨，给我恩泽。）
　　3、指导学生朗读美句佳段。
　　四、总结归纳（课件显示板书设计）
　　（1）内容归纳：
　　本文是一篇构思新奇，富有想像力，充满童心和好奇心的散文。作者＂带着满怀的好心情＂，走进山林，探访＂山中的众朋友＂，与＂朋友们＂互许心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
　　（2）方法归纳：
　　发挥想像，运用拟人等多种修辞方法，赋予自然万物以人的感情。并根据表达的需要，恰当地变换叙述人称，使得文章更加生动形象。
　　五、拓展延伸 （课件显示）
　　李作家把去访友时的＂好心情＂带回了家。为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？
　　（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动——此环节设置目的：一教师因势利导，适当渗透思想教育———要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。二活动中培养、提高学生的语文综合能力。）
　　六、布置作业 （课件显示）
　　任选一题：
　　1、请任选一位你喜欢的大自然的朋友，模仿本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。
　　示例：
　　雨从高空坠下，落到地面溅开花，他虽走得急速与暗淡，但在生命的最后一刻，走出了光彩，走出了潇洒。
　　2、假若多年后山中环境发生了变化，你是山中＂朋友＂中的一员，请你向作者倾诉一下自己的心声。或是以作者的身份写一篇《再访山中朋友》的短文。
　　板书：
　　山中访友
　　热爱、想、大像、自然、古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等《山中访友》教案8
　　一、教学设想
　　本文是一篇抒情性很强的散文，文笔流畅，语言优美，意境高远，把读者引入了无边的遐思和精神享受之中……因此本文的教学目的为：
　　1．体会学习本文的写景状物的手法，提高自己的.写作水平。
　　2．养成善于观察的好习惯，做生活的有心人。
　　3．对学生进行适当的人文主义教育，热爱大自然，热爱生命。
　　教学过程中本课宜采用朗读体会法、导读法等。
　　二、教学过程
　　（一）导入新课
　　师：大家都有许多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？
　　（学生自由发言后，教师.总结：＂大家的朋友都各有各的特点，有的活泼开朗，有的沉默寡言，有的做事雷厉风行，有的考虑周到，遇事沉稳。今天我们来看看作者李汉荣到山中访问了许多好朋友，它的朋友是些什么样的朋友呢，和我们的朋友一样不一样＂）
　　（二）学习感知课文
　　1．学生自由朗读课文。
　　2．提问：
　　（1）作者访问的是些什么样的朋友？
　　（2）作者为什么把看这些景物说成是拜访朋友？
　　（3）作者是怀着怎样的心情去拜访自己的这些朋友的？
　　【设计说明】
　　此题旨在培养学生认真阅读文章的好习惯，一步步深入课文，体会作者理解大自然，热爱大自然的心情，适时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生体会作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。
　　3．进一步深入理解课文：
　　（1）作者是如何描写自己山中的朋友的？
　　（2）作者的＂朋友们＂各有怎样的特点？
　　【设计说明】
　　以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在.写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握.写作技巧，提高自己的.写作水平。
　　4．体会本文的语言特色：
　　（1）德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了。
　　（5）我闭上眼睛，我真的变成了一株树……
　　（3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……
　　（4）我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……
　　【设计说明】
　　体会作者将要溢出来的满怀的真诚和喜悦。体会作者用语的亲切，恰当。全文是以一个朋友的身份出现的。对大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去谱写心中的赞歌，读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切。使学生更好地把握文章的主旨，体会作者细腻的感情，学习作者的.写作技巧。
　　5．回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点：
　　【设计说明】此题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，体会作者融入大自然，领悟大自然的奥妙，接受大自然的恩赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一起领悟大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。
　　6．闭上眼睛，用心去聆听大自然的声音。
　　【设计说明】
　　教师可选择表现大自然美妙声音的音乐，如林涛、鸟鸣、海浪、潺潺的水声内容，把学生再一次带入充满温馨和感情的大自然中，使学生真正用心体验到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。
　　（三）拓展课文内容
　　假如你是某一景物，面对来来去去不同身份、特点的游人，面对游人不同的心情，不同的神态，以及他们在你身边的不同表现，你想跟游人说说你的心里话吗？
　　【设计说明】
　　当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。当然也不排除反面的例子。此题对学生的发散性思维的培养是一次很好的锻炼，并能激发学生的想像力，也可通过游戏的方式，让学生在愉悦中体会大自然的语言，加强同学的集体主义感和合作意识。
　　（设计者 马丽艳）
　　三、课堂实录（片断）
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　　师：只要你用心去体会，你就会发现周围的一切都那么可爱，那么奇妙。你不禁从内心喊出＂大自然原来如此多姿多彩。＂现在，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你将向他们倾诉怎样的心声？
　　（讨论后，同学们纷纷举手）
　　生1：（先介绍自己的身份）嗨！朋友，你好！我是你的大树朋友。你每次来的时候，我都用绿色的笑脸迎接你，但是，你知道吗？这种快乐的日子快到头了。由于你们不注意爱护树木，走到这里时，不是在我身上刻字，就是折断我的胳膊，现在的我已是遍体鳞伤了。我的兄弟姐妹们也都活在痛苦之中。求你捎个信吧，为我们的生存留一方空间，也为你们的生活多一份绿色，行吗？
　　（同学们为他精彩的发言，丰富的表情鼓掌）
　　生2：＂喂！小朋友，请不要把垃圾袋扔到我身上，好吗？＂小河脸色沉重地说：＂我以前是多么的干净，皮肤是那么清爽，声音也优美动听——哗，哗，哗，每天都有许多小朋友，跟我玩耍，可现在呢？美妙的声音不见了，白皙的皮肤变黑了，清澈的眼睛变得浑浊了。你们从我身边经过时，还会捂住鼻子，说我是臭水沟，可这些能怨我吗？我多想和你们一起玩耍呀！＂
　　师：同学们，对以上两位同学的发言，你们心里怎么想的？（因势利导，加强学生的环保意识）
　　生3：我们要保护我们赖以生存的环境，保护生命。
　　生4：我们每个人都要起来加入＂清理河流＂这一行动之中。
　　生5：……
　　师：同学们的思想认识水平都比较高，大家想想有的地方也是山清水秀的好地方，假如你是其中一景，你将对你的朋友说些什么？
　　生6：＂嗨，我的恩人，我的知己，记者姐姐！还记得我几年前送给你的诗吗？从前有座山，山上长满树。人们为致富，上山砍伐树。腰包渐渐鼓，山上光秃秃。＂自从你向社会呼吁了要爱护森林以后，大家开始植树造林了，你看我现在生活得多好，我的身边没有了可怕的砍伐声，有的是朋友的问候，花草的陪伴。当然喽，我们不辜负你们的厚爱，我们会做环境的保护神，绿的天使，为人类的生活贡献一片绿茵。
　　生7：早上好，亲爱的朋友，我是空气先生，让我伴着你，追随春天的气息，在宽广的田野里漫步；让我们走向山顶，眺望远方，听鸟儿的歌唱；让我们一起欣赏碧海的波涛，让我们呼吸花的芬芳……
　　生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也没有以前的烦恼，我的身边变得如此清爽，我的衣裳也不用担心被灰尘弄脏了，总是干干净净的，这都是你们大家保护环境的功劳。为了表示对大家的感谢，我给大家变个魔术吧，看！像不像棉花？看！像不像金鱼？看！像不像高耸的群山……再见了，朋友，趁着秋高气爽的好季节，快快享受这美丽的风景吧！我要去拜访其他朋友了，再见！
　　（许多同学还是高高地举着手，不肯放下，气氛越来越活跃）
　　师：同学们的想像力如此丰富，思维也很敏捷，连老师也很佩服大家的才能。（同学们脸上是自豪的笑）你们的心声其实也是我的心声，更是广大人民的心声一一保护环境，保护我们的家园。希望同学们能真诚地为我们的承诺而付诸行动。（再次对学生进行思想教育）《山中访友》教案9
　　一、创设情境，揭示课题。
　　1．创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
　　2．揭示课题：今天，我们跟随一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读读课题。
　　3．读课题，想一想，猜一猜：作者拜访的是一位如何的朋友？
　　4.让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山中＂朋友＂。
　　二、初读课文，感知全文。
　　1．自读课文，整体感知。
　　自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
　　②读中思考：作者去山中拜访的朋友到底是谁？
　　2．读后交流，了解学情。
　　(1)作者在山中拜访了哪些朋友？
　　依次列出：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨
　　(2)作者为什么把进山看景说成＂山中访友＂？
　　学生讨论后明确：把进山看景说成＂山中访友＂，体现出作者与山中朋友之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。
　　(3)找出语句，交流体会。
　　默读课文，找出哪些体现＂我＂和山里的＂朋友＂有着深厚感情的有关语句，读一读，交流体会。
　　老桥——＂如一位德高望重的老人＂；
　　鸟儿——＂呼唤我的名字＂；
　　露珠——＂与我交换眼神＂；
　　树——＂是我的知己＂，＂仿佛自己也是一棵树＂；
　　山泉——＂要我重新梳妆＂；
　　溪流——邀我＂唱和＂；
　　瀑布——＂雄浑的男高音多么有气势＂；
　　悬崖——＂挺拔的身躯＂，＂高高的额头上仿佛刻满了智慧＂；
　　白云——＂让天空充满宁静、变得更加湛蓝＂；
　　云雀——谈＂飞行中看到的好风景＂。
　　老师小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了＂山中访友＂。
　　三、再读课文，用心赏读。
　　师：作者是那么热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤山中的好朋友。快速浏览，找出你最喜欢的山中朋友，说说为什么喜欢它？用＂我喜欢，是因为＂的句式说一句话。
　　品读精彩句段，深入理解内容。
　　1.句段一：古桥：一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是如何和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请默读课文，在书上画一画。（抓住＂德高望重＂一词）
　　师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？请揣摩一下变化的原因。
　　（学生小组合作讨论）
　　小结：在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。
　　2.句段二：树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。读一读有关语句，体会当时作者是如何的感受？
　　抓住：＂知己＂＂人树相融＂来理解。
　　小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的情境啊！从这奇特的想象中我们真切地感受到了那种＂知己＂情谊。让我们带着这种感受，再读一读。
　　3.句段三：这山中的一切，哪个不是我的朋友？
　　（1）这句话指的是哪些朋友？读读第五自然段。
　　（2）＂哪个不是我的朋友＂言外之意是什么？用具体的朋友替换掉＂这山中的朋友＂，可以怎么说？（这山中的山泉、溪流，哪个不是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖，哪个不是我的朋友？……）
　　（3）面对这么热情的招呼，我们这些朋友可能会如何回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
　　如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
　　山泉回答道：＂_____________________________________＂
　　（4）有感情地朗读全段：同学们对读，或师生轮读。
　　四、研读重点，片段仿写。
　　1．从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？
　　讨论明确：运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。
　　2．研读第5自然段，找出起最有特点的句子形式，练习仿写。
　　讨论明确：＂你好！——＂这是典型的第二人称，要注意称呼的选择。示例：
　　a．你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休息吗？
　　b．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和着大自然的音乐，跳起欢快的舞蹈。
　　学生练习：假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。
　　五、体验反思，拓展深化。
　　1.问题引领，加深感悟。
　　(1)课文体现了人与大自然如何的关系？
　　(2)现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象？
　　(3)假如你是大自然中的一员，你想对破坏大自然的人说些什么？
　　2.阅读古诗，迁移体验。
　　阅读古诗《独坐敬亭山》，体验诗人将自然景物当做亲密好友的＂独特构思，激发亲近自然之情。
　　3.学生回顾，述说感受。
　　(1)叙述自己一次与大自然亲密接触的经历。
　　(2)回想自己以前阅读过的有关亲近自然，从自然中获得人生感悟的文章，并与同学分享。
　　学生反思：在日常生活中，我们应该如何珍视我们自然界的朋友？
　　总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。《山中访友》教案10
　　学习目标
　　1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
　　2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
　　3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
　　4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
　　课前准备
　　1、古桥的图片。
　　2、录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。
　　教学过程
　　第一课时
　　 创设悬念，揭示课题
　　①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？
　　②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？
　　③出示课题《山中访友》，学生读题。
　　④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
　　 读通课文，掌握字词
　　①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。
　　②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
　　清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意
　　①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？
　　 学习＂出门＂，感受心情
　　①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）
　　②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
　　出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
　　（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
　　（2）理解＂与微风撞了个满怀＂的写法及所包含的韵味。
　　（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
　　不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
　　（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
　　＂满怀＂是什么意思？与上一句的＂满怀＂意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用＂满怀______＂练习说话。
　　（2）带着满怀的好心情朗读这句话。
　　 再读课文，捕获感知
　　①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
　　②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）
　　 精读课文，感悟深情
　　①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
　　②交流同学们划出的句子。
　　那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
　　（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
　　（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
　　（3）谈谈你对＂岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧＂这句话的理解。
　　（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
　　 抄写词语，自主背诵
　　①抄写含有要写的字的词语。
　　瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客
　　②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
　　第二课时
　　 回顾＂朋友＂，引入新课
　　①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
　　 朋友相见，感受情意
　　①除了＂古桥＂这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
　　②交流探究，品评赏读
　　有侧重地品析下列语句。
　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
　　（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。
　　（2）有感情地朗读。
　　我*在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
　　（1）默读，想象作者描写的情景。
　　（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
　　（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
　　（4）带着自己的体会多读几遍。
　　这山中的一切，哪个不是我的朋友？
　　（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
　　（2）＂哪个不是我的朋友＂言外之意是什么？用具体的朋友替换掉＂这山中的朋友＂，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）
　　我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托�...