鸟的天堂教学设计三篇

　　《鸟的天堂》教学设计一
　　教学目标
　　1．学习生字＂梢 暇 恋＂新词＂留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇＂。
　　2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
　　3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。
　　教学重点
　　1．了解大榕树的外形特点，体会＂鸟的天堂＂的含义。
　　2．学习描写事物静态和动态的方法。
　　课时安排
　　三课时。
　　学生活动设计
　　1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。
　　2．同位讨论、小组交流、理解重点句。
　　3．观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。
　　4．质疑问难。
　　教学步骤
　　第一课时
　　（一）明确目标
　　1．检查预习情况，质疑问难。
　　2．初读课文，整体感知文章主要内容。
　　3．理清层次，给课文分段，概括段意。
　　（二）整体感知
　　作者去了几次＂鸟的天堂＂，分别看到了什么景色？
　　（三）过程
　　1．检查预习、质疑问难。
　　（1）指读课文、正音、解词。
　　①读准字音：
　　＂颤＂chàn＂应接不暇＂中＂应＂读yìng＂一簇＂中＂簇＂读cù＂隙＂读xì
　　②理解词语：
　　留恋：不忍舍弃或离开。
　　不禁：不由自主地。
　　展示：明显地表现出来。
　　南国：指我国的南部。
　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
　　（2）用＂______＂划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
　　（3）自由读课文，质疑问难。
　　2．揭题，学生自悟：
　　（1）板书课题。
　　＂天堂＂指什么？在文中怎样理解？
　　文中＂鸟的天堂＂指的是什么？
　　（2）默读全文思考：
　　作者几次去＂鸟的天堂＂？每次看到的有什么不同？
　　（作者两次去＂鸟的天堂＂。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了＂天堂＂本身 大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了＂天堂＂里的居民 鸟儿热闹活动的情景。）
　　3．小组讨论：
　　我们把作者两次游览＂鸟的天堂＂各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？
　　第一段（1 4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。
　　第二段（5 9自然段）：写我和朋友们第一次经过＂鸟的天堂＂时看到了＂鸟的天堂＂  大榕树。
　　第三段（10 13自然）：写第二天早晨，＂我＂和朋友们再次经过＂鸟的天堂＂时看到了＂
　　鸟的天堂＂里的居民 鸟儿的活动情景。
　　第四段（14自然段）：写作者对＂鸟的天堂＂的赞美和留恋。
　　第二课时
　　（一）明确目标
　　1．分析课文，理解课文内容。
　　2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
　　3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
　　（二）目标完成过程
　　1．学习第一段。
　　读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？
　　（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从＂吃过晚饭＂、＂我们陆续跳上一只船＂、＂向河中心移去＂可以体会到，当时环境十分幽静。从＂没有波浪＂、＂平静地移动＂、＂听见了水声＂体会到的。）
　　（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。
　　2．学习第二段：
　　（1）出示投影片（文中插图）。
　　看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
　　（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）
　　（2）默读思考：
　　作者是按什么顺序描写榕树的？
　　主要写了榕树的什么特点？用____________线划出来。
　　（3）小组讨论、互相交流：
　　（这一段描写了榕树＂大＂＂美＂的特点。描写＂大＂的语句：①＂在一个地方，河面变窄了。＂②＂那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。＂③＂当我说许多株榕树的时候……＂④＂我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见＂⑤＂真是一株大树，枝干的数目不可计数＂。描写＂美＂的语句：①＂一簇簇树叶……真绿得可爱＂。②＂有许多根垂到地上……卧在水面上。＂③＂那么多的绿叶……新的生命在颤动。＂）
　　（4）图文对照＂学生交流、教师点拨、理解重点句：
　　出示投影片1：
　　（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是＂枝上又生根＂。枝上生的根＂直垂到地上、伸进泥土里＂之后就成了树干，这就是这株大榕树＂枝干的数目不可计数＂的原因。
　　（5）指导朗读，培养学生体验＂美＂、欣赏＂美＂的能力。
　　（6）小结：
　　这一段作者由＂远＂及＂近＂地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。
　　3．学习第三段：
　　（1）指名读第三段
　　思考：这一段主要写了什么？
　　（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过＂鸟的天堂＂时看到的情景。）
　　（2）再读讨论，教师适时点拨：
　　再读思考：
　　作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。
　　①作者用排比句＂大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。＂写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。
　　②作者用了拟人句＂树上就变得热闹了。＂＂站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。＂写出了鸟儿们在＂天堂＂里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）
　　（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。
　　（4）小结：
　　这一段作者主要写了鸟的活动 不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅＂百鸟图＂。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。
　　4．学习第四段：
　　（1）自由读第四段。
　　说说你从哪些语句中读懂了什么。
　　（由＂回头看＂、＂我感到一点儿留恋＂、＂那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！＂体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）
　　（3）感情朗读、深化理解
　　（要读出留恋、赞美之情。）
　　（三）课后作业
　　1．有感情地朗读课文
　　2．背诵课文
　　（从＂我们的船渐渐逼近榕树了＂到＂这美丽的南国的树＂。）
　　第三课时
　　（一）明确目标
　　围绕重点，学习表达
　　（二）目标完成过程
　　1．过渡：
　　通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到＂鸟的天堂＂所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。
　　2．投影出示自学提纲：默读思考
　　集中交流、整理
　　（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。
　　（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的＂天堂＂。
　　3．再读课文，讨论交流。
　　（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？
　　①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如＂枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里＂，绿叶＂一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙＂，＂那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。＂
　　②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：＂到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。＂
　　③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。
　　4．朗读课文，深化理解。
　　（三）总结扩展：
　　1．总结全文，归纳中心。
　　（本文记叙了作者和他的朋友两次经过＂鸟的天堂＂时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作＂鸟的天堂＂是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）
　　2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）
　　（四）布置作业
　　1．摘抄佳句。
　　2．用＂---------------------＂线画出短文中静态描写的句子，用＂ ＂线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，＂唰＂地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。
　　参考资料
　　1．榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。
　　2．广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。当地人称它为＂鸟的天堂＂。
　　3．画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。　　《鸟的天堂》教学设计二
　　教学目标
　　1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的＂鸟的天堂＂中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
　　2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
　　3．通过理解前后两次对＂鸟的`天堂＂的描写，体会事物的静态和动态。
　　4．学会本课的生字新词
　　5．有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。
　　教学重点
　　1．通过了解前后两次对＂鸟的天堂＂的描写，体会事物的静态和动态。
　　2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？
　　3．体会＂鸟的天堂的美＂鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
　　教学难点
　　1．大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。
　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　教学手段：自制课件。
　　教学课时：2课时
　　第一课时
　　设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的＂鸟的天堂＂中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
　　过程：
　　一、谈话
　　1．什么是天堂？（指名回答）2．板书＂鸟的天堂＂鸟的天堂会是什么样子呢
　　二、按照要求读书
　　1．把课文读正确、流利。2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3．把不理解的地方打上问号。
　　三、检查自学效果
　　1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2．谈自己读的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。
　　四、简介本文作者及课文有关知识
　　巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过＂鸟的天堂＂后写下来的。＂鸟的天堂＂实际是写什么呢？＂鸟的天堂＂实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
　　五、了解课文主要内容
　　1．作者是怎么去＂鸟的天堂＂的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到＂鸟的天堂＂？2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
　　六、学习生字
　　1．指名读词读字。2．指导书写难写的字。3．抄写生字词语。
　　板书：18．鸟的天堂
　　第一次 大榕树
　　第二次 鸟的天堂
　　第二课时
　　设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的＂鸟的天堂＂中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
　　过程：课前板书课题。
　　一、引入：同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受＂鸟的天堂＂。
　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的＂鸟的天堂＂）
　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
　　1．出示课件（12-13自然段的内容）
　　2．自由读这一部分，这一部分写出了＂鸟的天堂＂什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
　　3．当学生读到＂应接不暇＂一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件＂群鸟纷飞＂图帮助理解。
　　4．这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读＂有的…有的…有的…＂和＂一只画眉鸟…那歌声真好听…＂读出鸟的可爱；引导读＂到处都是鸟声，到处都是鸟影＂和＂眼睛应接不暇…＂读出鸟的多。）
　　5． 学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境 大榕树身上聚集。
　　三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）
　　1．自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。
　　2．小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。
　　3．班级交流。（树大、美）
　　A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。
　　B、当学生讲到＂不可计数＂和＂卧＂字时，出示课件帮助学生理解。
　　C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。
　　D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：＂每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。＂我不明白＂新的生命在颤动＂指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？
　　1．学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②＂榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。＂③有风吹过。）
　　2．出示课件理解。
　　E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？
　　指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。
　　教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）
　　齐读。
　　四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？
　　现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。
　　学生写广告词。
　　互相交流。
　　五、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？
　　如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。
　　学生设计，组织交流。
　　六、这么美的地方，为什么会有这么美呢？
　　学生自由发言。联系环保意识谈。
　　小结课文。　　《鸟的天堂》教学设计三
　　第一课时
　　教学目标
　　1．学习本课生字新词
　　2．初读课文，理清文章的脉络。
　　教学准备
　　1．多媒体课件，生字卡片。
　　2．有关榕树的资料、图片、作者的资料。
　　教学过程
　　一、课题导入，激发兴趣
　　1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）
　　2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）
　　3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为＂神树＂。＂天堂中的乐园＂。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为＂鸟的天堂＂。）
　　4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
　　二、自由读课文，掌握生字新词
　　1．指名读文，读准字音。
　　2．投影出示练习：选择带点字的正确读音。
　　3．自学生字，掌握字形。
　　重点指导
　　梢：形声字，与＂稍、捎＂区分。
　　暇：左边是＂日＂，注意与＂瑕＂区分。
　　4．画出不理解的词语。借助工具书解决。
　　灿烂：光彩鲜明耀眼。
　　陆续：前前后后，时断时续。
　　展示：明显地表现出来。
　　留恋：舍不得离开。
　　不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。
　　应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。
　　三、理清文章的脉络
　　1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？
　　2．汇报交流。
　　学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。
　　学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
　　3．理清课文的脉络。
　　（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？
　　（2）学生汇报：
　　课文可以分为四个部分。
　　（1—4）作者和朋友划船出去游玩。
　　（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。
　　（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。
　　（14）作者对＂鸟的天堂＂的留恋和赞美。
　　四、分小组合作读课文
　　第二课时
　　教学目标
　　1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
　　2．学习作者动静结合的描写方法。
　　3．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。
　　教学过程
　　一、整体感知
　　1．导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂 板书。）
　　2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作＂鸟的天堂＂的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）
　　3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ （榕树 大、茂盛；鸟 多、欢快）
　　二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象
　　（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。
　　（二）汇报交流。
　　大榕树：
　　1．大
　　学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。
　　（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）
　　（2）重点体会＂真＂字。
　　两个＂真＂有什么不同呢？听老师读，体会一下。
　　出示投影：
　　学生体会出：第一个＂真＂意思是本来的，实际的。第二个＂真＂指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
　　学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
　　（3）重点体会＂又＂字。指树根很多。
　　出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）
　　学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
　　（4）体会＂卧＂字。（树占地面积大。）
　　（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）
　　（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。）
　　（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）
　　2．茂盛。指名读句，谈体会。
　　学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）
　　（1）重点体会＂推＂。请同学们演示，说明叶多而密。
　　学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
　　（2）重点体会＂颤动＂。
　　同学演示，体现微微地动态。
　　（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）
　　学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。
　　3．看录像：榕树的大与茂盛。
　　4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
　　5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。
　　鸟
　　1．播放课件录相：＂群鸟纷飞＂的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
　　2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。
　　3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？
　　4．学生汇报。
　　我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个＂到处＂说明鸟很多。）
　　我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）
　　大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）
　　一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）
　　5．教师借机指导，激发学生的想象力。
　　那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）
　　6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？
　　学生齐读（投影出示）
　　昨天是我的眼睛骗了我，＂鸟的天堂＂的确是鸟的天堂啊！
　　7．教师追问：
　　（1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）
　　（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？
　　（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）
　　8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，＂放飞＂到大榕树上。
　　9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。
　　三、了解榕树成为鸟的天堂的原因
　　1．什么原因使这棵大榕树成为了＂鸟的天堂＂呢？
　　2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。
　　3．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。
　　四、思维拓展，深化主题
　　1．播放＂鸟的天堂＂的完整课件。
　　2．出示思考题：
　　请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。
　　3．学生分头准备。
　　4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。
　　五、总结全文
　　大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。