四年级乡下人家教学设计

　　教材分析：
　　《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是＂乡村生活＂。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的＂小竹叶＂，＂春江水暖鸭先知＂的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
　　学习目标：
　　1、认识＂檐＂＂饰＂等5个生字。正确读写＂装饰＂＂和谐＂等词语。
　　2 、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱…
　　3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
　　学习重、难点：
　　重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的`画面，从而感受乡村生活的美好。
　　难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
　　教学准备：
　　课件
　　教学过程：
　　一、影片激趣，导入新课。
　　1、 师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。
　　师：欣赏完了，你有什么感受?
　　师：这些画面你们熟悉吗?
　　师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的(师手势，生齐读课题)去领略我们乡村生活的美妙。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、自由读文，初步感知
　　师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象?试着用一个词或者一句话概括。
　　2、检查字词，扫除障碍。
　　3、反馈交流，提炼中心。
　　师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象?
　　师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗?
　　(出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景)
　　a.划出句子，齐读
　　b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗?听好了!
　　问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美?(强调＂不论…不论…＂)，哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚)，不论什么季节都有哪些季节呢?(春夏秋冬)
　　问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景?(强调＂独特、迷人，板书)能换个词吗?
　　c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，
　　生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。
　　学生汇报，教师板书：屋前搭瓜架
　　门前种鲜花
　　雨后春笋冒
　　院里鸡觅食
　　河中鸭嬉戏
　　门前吃晚饭
　　夜静催眠曲
　　三、阅读片断，想像画面。
　　1、乡下人家有这么多的美景，一定有你喜欢的画面，下面就请你把你最喜欢的一处，或几处画面找到，读给你的同桌听听好吗?
　　学生读，教师巡视。
　　2、找个别学生读，利用课件帮助学生想象画面。
　　四 整体回顾，感悟中心。
　　师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人 。老师也禁不住想吟诗一首(点击课件)
　　长藤绿叶瓜架，
　　春雨竹笋鲜花。
　　雄鸡悠闲自在，
　　小桥流水戏鸭。
　　夕阳鸟儿如画，
　　纺织娘高唱甜蜜，
　　最美乡下人家。
　　师读，生齐读。
　　五、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》 (尽量让学生自主阅读，自己感悟)
　　1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
　　2.交流感受，并在头脑中浮现画面。
　　3.有感情地朗读。
　　板书设计：
　　21 乡下人家
　　屋前搭瓜架
　　独特
　　迷人 门前种鲜花
　　雨后春笋冒
　　院里鸡觅食
　　河中鸭嬉戏
　　门前吃晚饭
　　夜静催眠曲