小学五年级语文景阳冈的教学设计

　　教学目标 ：
　　1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。
　　2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。
　　3、激发阅读兴趣，引导研读名著。
　　教学准备：
　　课件准备：
　　课件一：＂武松打虎＂影片片段（2分30秒）
　　课件二（词句）：
　　第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。
　　2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
　　3、这酒叫做＂透瓶香＂，又叫＂出门倒。
　　第二组1、武松笑道：＂……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。＂
　　2、武松看了笑道：＂……我怕什么！＂
　　3、细想了一回，说道：＂怕什么，只管上去，看看怎么样。＂
　　4、武松自言自语道：＂……是人自己害怕了，不敢上山＂。
　　（武松是在怎样的情况下说＂不怕＂的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）
　　第三组闪躲（用＂闪＂好在哪里？）
　　课件三：武松下冈遇＂虎＂影片片段（30秒）
　　阅读准备：
　　学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。
　　教学过程 ：
　　一、读影片说感受提炼研读专题
　　（一）、师出示课题（课件界面）后放影片＂武松打虎＂片段（课件一），学生欣赏。
　　（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。（生可能会写：＂勇、猛、智、神、威＂等）
　　（三）、师提示学生用＂武松真（）啊！＂的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：＂这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？＂生比较后认为是＂神＂。师随即用红笔板书＂神＂。全体学生赞＂武松真神啊！＂
　　二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象
　　（一）、师顺势提出研读专题：武松究竟＂神＂在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。
　　（二）学生各自研读，教师巡回了解自读情况。
　　（三）学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。
　　例举：（教学流程以学生的交流随机而定）
　　1、酒量惊人。＂武松前后共吃了十八碗。＂＂但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。＂师点击：况且这酒是＂透瓶香＂＂出门倒＂并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书＂酒量惊人＂。
　　2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：（1）、武松笑道：＂……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。＂（2）、武松看了看笑道：＂……我怕什么！＂（3）、细想了一回，说道：＂怕什么，只管上去，看看怎么样。＂（4）、武松自言自语道：＂……是人自己害怕了，不敢上山＂。（武松是在怎样的情况下说＂不怕＂的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书＂胆量过人＂。
　　3、力量超人。＂武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……＂＂……揪……按……提……打……＂训练读第11自然段：（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；（2）师读＂大虫＂生读＂武松＂，随机提示＂情况紧急，武松动作要快、有力＂；（3）学生自由结对朗读；（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读＂武松＂力量大比较到位的选手板书＂力量超人＂。
　　4、机智胜人。从武松三次＂闪＂读出＂机智＂或＂机敏＂。几生说了个大概后，师点击：＂闪＂这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）＂闪＂与＂躲＂在这里哪个字用得好？用＂闪＂对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。[当交流到：（1）、必须＂闪＂。师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（＂忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来＂。＂那大虫……大虫……大虫……＂）（2）、＂闪＂是有目的＂地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：＂闪＂与＂躲＂对表现武松的形象有什么不同？] 师生小结三＂闪＂表现了武松＂机敏胜人＂并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的＂机敏＂。
　　……
　　（四）、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。
　　三、反扣专题研读想象探究新的发现
　　（一）、师导语 过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松＂制服＂还是老虎被武松＂制服＂？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。
　　（二）、师点击：假如你是导演，拍武松一步步＂挨＂下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书＂挨＂。
　　（三）、出示课件三＂下冈遇‘虎’＂。（欣赏根据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌
　　（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书＂人＂
　　（五）、师小结：《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的＂神＂又写出了武松只是一个现实生活中的＂人＂；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。
　　四、激趣延伸引导研读名著
　　在《水浒》这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的＂神＂又是怎样的＂人＂？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。
　　板书设计 ： 武松
　　神 人
　　勇 智 猛 威 爽
　　神
　　酒量惊人 胆量过人
　　挨
　　力量超人 机智胜人