在学生自读课文第一段的基础上，引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识，想象在这种情况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。
　　引读课文第2段，在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住＂油灯的光线很暗＂，结合＂犹豫＂请学生想象医生在犹豫些什么？动作演示＂爸爸无可奈何搓着手＂，扣住＂一分一秒、手心攥出了汗水＂体会爱迪生的焦急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？心情怎样？结合＂妈妈痛苦地呻吟＂来体会当时情况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的个性化行为，重在自悟。接着我将以合作交流的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题＂爱迪生想出了一个怎样的好办法？＂引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，扣住＂眼睛一亮＂、＂医生的摇头＂体会爱迪生想出了好办法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪明。我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的善于思考。
　　在引读第3段的基础上，请学生通过换位思考：＂假如你当时在场，你会说些什么？＂结合医生的话感悟爱迪生的.聪明，从小遇事就积极动脑动手解决问题。
　　自读课文第4段，在学生理解的基础上，创设表演情境，通过采访形式，抓住＂妈妈露出了自豪的笑容＂请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指＂电灯＂，结合学生回答及时点明课题。扣住＂一本正经＂＂真的＂引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑，并且一直这样去做，长大才能有伟大的发明创造。在此基础上，引导学生有感情朗读。

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