今天课上，孩子们看了主题图开始思考：（如题）
　　思考后说想法时，于杰说，要求吃了多少个桃，就应该把剩下的和吃了的合起来。
　　我问其他孩子同意这样的想法吗？
　　孩子们都说不同意，大家纷纷解释不同意的原因。
　　我发现于杰坐下去的时候，一改平时能说会道的模样，而是带着点懵懂和尴尬。
　　当孩子们交流了想法，列式解答后，我问，问题解决了，到底对不对呢？现在我们可以用什么方法来检查一下？
　　我边问，眼神刻意在于杰脸上停留了几秒钟，他好像忽然发现了什么似的，想了想，就举高了小手。
　　于杰站起来说，我们可以把求出的吃了的`21个桃和7个桃合起来，看是不是等于总数28个！
　　小家伙边说，还边加上了夸张又恰到好处的手势。
　　我问孩子们是否听明白了，是否同意。
　　大家把掌声总给了于杰。
　　我说，于杰真聪明！能够从一开始错误的回答中思考，想出了其实在检查结果时，可以把总数分成的两部分21个和7个合起来，看是不是等于28个。能从自己的错误中有新的发现，这样的学习习惯真棒！
　　回头想想，如果我能够让于杰说说，自己怎么能想到这种检查方法的，而不是根据我的想法片面的帮助总结，或许课堂更丰富精彩些！

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