送别诗语文教学设计

　　一、教学目标
　　知识与能力：通过对已学过送别诗的回顾，总结送别诗的意象与情感，提高学生对送别诗的鉴赏能力。过程与方法：总结送别诗的相关知识，小组合作探究，归纳送别诗答题技巧，对其他送别诗进行鉴赏。 情感态度价值观：体味送别诗表达的多样性的情感，感受送别诗深厚的文化底蕴。
　　二、教学重难点
　　重点：了解、积累送别诗诗歌鉴赏的基本知识。
　　难点：在解题训练中提高学生的诗歌鉴赏能力。
　　三、课时安排 一课时
　　四、教学手段 多媒体
　　五、教学过程
　　（一）情境导入
　　学生齐唱或齐读《送别》歌
　　古代由于交通工具和通讯技术都不发达，每有行旅，动辄经年累月，别易会难，因此古人很重离别。离别之际，人们不仅备酒饯行，折柳相送，还要作诗话别，这也使得古诗中以离别为题材的送别诗颇多感人之作。唐人好诗，多是征戌、迁谪、行旅，别离之作，往往能感动激发人意。可以说，离情别意是古代文人骚客咏叹的永恒主题。
　　（二）、回顾知识 总结归纳
　　1、送别诗常用哪些意象？
　　2、送别诗抒发的感情大致有哪几种？
　　（明确）空间意象：长亭、谢亭、灞陵桥（亭）阳关、南浦、劳劳亭、渡口、古道
　　时间意象：黄昏、月夜、清晨、秋天； 动物意象：杜鹃、大雁、寒蝉
　　景物意象：杨柳、柳絮、杨花、明月、夕阳、孤舟、孤帆、流水、春草、愁云
　　（明确）送别诗常见的情感----------
　　①表达了分别时依依不舍的深情和别后的思念及孤寂惆怅之情，情调大都依恋而伤感。
　　②表达深情厚谊，多赞美、留恋。
　　③表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度，寄托对友人诚挚的＂安慰、劝勉和祝愿。
　　④借送别吐胸中积愤或表明心志的，在离别之意中渗透着作者的身世际遇和人生感慨。
　　⑤表达出诗人对友人前行或对自己未来的担忧之情。
　　（三）、深入剖析 探寻方法
　　小组合作，交流探讨：
　　1、诗人选取的这些意象与送别诗的情感有什么联系？
　　2、由上可知：鉴赏送别诗最好的方法是什么呢？
　　＂意象＂与送别诗＂情感＂的关系（以＂柳＂与＂流水＂为例）一切景语皆情语。
　　抓意象-------抓关键词------析情感
　　（四）、真题引航 明确考点
　　例一
　　送人归京师① 陈与义② （2010年江西卷）
　　门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。
　　故园便是无兵马，犹有归时一段愁。
　　【注】①京师：指北宋都城汴梁。②陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。
　　1、指出诗中＂子规＂意象的含义。（ 思念故土，有家难归的悲伤。）
　　2、诗中＂故园便是无兵马＂与＂犹有归时一段愁＂是否矛盾？为什么？ （ 不矛盾。因为在诗人看来，即便故园没有战火，但国土沦丧，南北分裂，所以送友人归京时，触景生情，心中难免生出一段忧国之愁。 ）
　　例二
　　送魏二 王昌龄 （2010江苏卷）
　　醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。
　　忆君遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长。
　　1、找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？（2分）橘柚香 自古多情伤离别，更那堪冷落清秋节。
　　2、一、二两句诗中＂醉别＂＂江风引雨＂表达了惜别深情，请作简要说明。（4分）
　　惜别知音，借酒浇愁，凄凄风雨烘托悲凉的心情
　　3、三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：＂代为之思，其情更远。＂请作具体分析。（4分）
　　由眼前景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展诗的意境，使主客双方惜别深情表达得更加深远。
　　归纳------送别类诗歌高考考查角度：形象（景物意象）、表达技巧、思想内容和情感。
　　（五）、学以致用 实战演练
　　1、阅读下面一首唐诗，回答诗后问题。
　　《淮上与友人别》郑谷
　　扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
　　数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦
　　问题：这首诗作者所要表达的基本情感是什么？请结合具体诗句谈谈作者是如何表达这一情感的。4分 答：要表达的情感是离愁。（1分）首先，借景抒情。（1分）作者选取了大量象征离愁的景物＂杨柳＂、＂杨花＂、＂风笛＂、＂离亭＂来抒写离愁别绪。（1分）末句直接表达了各向天涯的无限愁绪和南北异途的深长思念。（1分）
　　2、阅读下面一首唐诗，回答诗后问题。
　　湖口送友人 李频
　　中流欲暮见湘烟， 岸苇无穷接楚田。去雁远冲云梦雪， 离人独上洞庭船。
　　风波尽日依山转， 星汉通霄向水悬。零落梅花过残腊， 故园归去又新年。
　　问题1：前三句选取了哪些意象，营造了什么样的意境氛围？这三句在诗中有何作用？（5分）
　　答： 前三句选取了暮霭、芦苇、田野、云梦、飞雪、去雁等意象（景1分），境界阔大，气象雄浑；又迷漫着
　　一种凄冷压抑的氛围（境2分）。前三句寓情于景，为下文＂离人＂句作铺垫，衬托了离别时的孤寂惆怅之情（情2分）。
　　问题2: ＂风波尽日依山转， 星汉通霄向水悬＂两句运用了哪种表现手法?蕴含了什么样的思想感情? （3分）答：用了想象这一表现手法。（1分）风波之中，星汉之下，始终有着孤舟离人 （基于何种原因（或情境）产生的1分） ，流露着对友人一路艰辛的关切，是对孤舟夜渡的遥念。（情感，1分）。
　　注意答题规范，增强得分意识 。
　　归纳送别诗鉴赏要点：第一眼：注意题目是否有送别字眼 第二眼：注意诗词中是否有一些常用的送别意象或表达作者情感的关键词 第三眼：注意诗词中的景物（环境的描写）或与所表达情感的联系点
　　（六）课堂小结
　　总结送别诗特点
　　形式标志：标题中有＂送＂或＂别＂字眼；
　　常见意象：时间（傍晚、月夜）地点（长亭、渡口、古道、南浦等）物象（瘦马、芳草、晚风、柳树、笛声、远山、浊酒等）
　　基本主题：依依不舍的留念；情深意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情境的想象、担忧；对友人的思念。 .感情色彩：依恋与不舍——低沉哀婉，伤感惆怅；安慰与祝愿——旷达刚健，乐观向上。
　　.常用手法：借景抒情、情景交融、衬托、虚实结合
　　（七）、课后练习
　　淇上送赵仙舟
　　王维
　　相逢方一笑，相送还成泣。祖帐已伤离，荒城复愁入。
　　天寒远山净，日暮长河急。解缆君已遥，望君犹伫立。
　　1、本诗在表达离别之情时使用了哪些手法?试结合具体诗句分析。（3分）
　　2、诗中作者感情经历了哪几个阶段? （3分）
　　3、本诗最后一句在《唐文粹》中是＂望君空伫立＂，你认为是＂犹＂字好，还是＂空＂ 字好?为什么? 。（4分）
　　六、板书设计
　　多情自古伤离别
　　-------送别诗鉴赏
　　抓意象---------感意境---------析情感