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文言文马说教学设计

  一、自读作业
  1、给加粗词选择正确的解释。
  ⑴ 奴隶人
  A、做奴隶的人 B、农奴、家奴
  C、 隶人(职位低微的吏役) D、仆役(既含B又含C)
  答(D)
  ⑵ 且欲与常马等不可得
  A、等候 B、等同、一样 C、等于 D、等级
  答(B)
  ⑶ 策之不以其道
  A、道理 B、规律 C、方法 D、道德
  答(C)
  ⑷ 执策而临之
  A、面对 B、驾驭 C、到达 D、光临
  答(A)
  2、选出加粗字的意义和用法相同的一句(一组)。
  ⑴ 一食或尽粟一石
  A、或得日或否 B、而或长烟一空
  C、或异二者之为 D、或曰,此东海也
  答(B)
  ⑵ ①然而禽鸟知山林之乐 ②祗辱于奴隶人之手 ③骈死于槽枥之间 ④策之不以其道 ⑤山之僧智仙也 ⑥越长城之限 ⑦愿陛下亲之信之 ⑧悍吏之来吾乡,叫嚣乎东西 ⑨杜少府之任蜀州 ⑩甚矣。汝
  A、②③⑤⑥ B、①⑧⑨⑩ C、④⑦⑧⑩ D、①②③⑤
  答(A)
  ⑶ 其真不知马也
  A、环滁皆山也 B、故自号 醉翁也
  C、望之蔚然而深秀者,琅琊也 D、此后汉所以倾颓也
  答(A)
  3、给下面句子选择正确的解释。
  ⑴ 才美不外见
  A、(千里马)的本领和美好的素质就表现不出来。
  B、(千里马)的才能与外貌就显露不出来。
  C、他的本领和优秀的品质就表露不出来。
  答(A)
  ⑵ 鸣之而不能通其意。
  A、饲养人使千里马嘶叫,却不能够领会它嘶叫的意图。
  B、饲养人吆喝千里马,却不能使它领会吆喝的意思。
  C、千里马为自己得不到应有的待遇而嘶鸣,可是饲养人并不懂得它嘶鸣的意思。
  D、饲养人听千里马嘶叫却不懂它的意思。
  答(C)
  4、这篇文章的主旨是:
  A、论证人才的重要性:世有伯乐,然后有千里马。
  B、借千里马为喻对封建统治者不知马,埋没人才的行为作了有力的揭露。
  C、借千里马的不幸遭遇,曲折地表现自己怀才不遇之叹。
  D、这是一篇谈养马经验的文章,目的是要使养马人懂得如何养好千里马。
  答(BC)
  5、本文的主要写作方法是:
  A、托物言志 B、借景抒情 C、托物寓意 D、记叙与议论相结合
  答(C)
  二、课文分析
  1、关于《马说》的主旨:
  有人根据作品开头世有伯乐,然后有千里马,便认为本文主要论证人才的重要性。这样分析不准确,开头两句确有总领全篇的作用,它是文章议论的出发点和理论根据,但不是结论,也不是作者写本文的主旨。
  文章结尾一句话值得注意:其真无马邪?其真不知马也。其真不知马是论证的中心。是谁不认识千里马呢?是他们(其)。他们又是谁,是当时的唐代统治者,是他们埋没人才、迫害人才。这篇文章的主旨是借千里马为喻揭露封建统治者埋没人才的行为。第一个其字也可解释为被借用的岂,作难道讲。
  韩愈所以能写出如此尖锐的杂文,是和他的亲身遭遇分不开的。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年(795 800)间。其时,他曾三次上书宰相求提拔,未被采纳。他在京城应试觅官,奔走相告,一共呆了10年之久,最后无限怨郁,离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹,表达了自己怀才不遇的愤懑之情。当然,我们也不能把本文的主旨局限于此,而要从他个人推广到整个封建社会。在封建社会里,压抑人才、埋没人才是普遍现象。
  本文是对不能知人善任的封建统治者的有力嘲讽与鞭挞。
  2、关于《马说》的`结构:
  第1段,无识马者则名马无名(写世有伯乐的重要性。)提出论点 世有伯乐,然后有千里马。
  第2段,无识马者则千里马无法日行千里(写世无伯乐的危害)。
  第3段,妄言无千里马者恰是不识千里马者(对当世无人识马的慨叹)。结论 其真不知马也。
  由此可见,本文采用的是递进式结构,逻辑性极强。
  三、疑难问题解答
  1、关于鸣之而不能通其意的理解
  究竟是谁鸣之?谁不能通其意?
  一说是食马者,即养马的人。一说鸣之的主语是千里马,不能通其意的主语是食马者,代词之指代千里马。我们采用后说,故自读作业3、⑵选择 C答案。因为这一说,较符合作者的原意。这一点可以和关于本文的主旨结合起来理解。至于D答案,因为较笼统,含义没有说清楚,不能算对。
  2、关于奴隶人
  奴隶人是奴和隶人两个词。奴,指受压迫受剥削受人奴役的丧失自由的人,如农奴、家奴。隶人,指职位低下的吏役。应读成:奴棗隶人。《教参》译文中把它译成仆役,虽然也对,但较笼统,含义没有说清楚。
  3、关于且欲与常马等不可得,安求其能千里也。
  且副词,犹,尚且。等,等同,一样。可译成:尚且跟普通马一样(的地位)还得不到,(又)怎么要求它能日行千里呢!
  四、背诵和默写全文
  五、教学参考资料
  1、《马说》是韩愈《杂说》中的第四篇,所以有的本子又题作《杂说四》。不过,现在人们大多叫它《马说》,也有叫《说马》的。(摘自《唐宋八大家散文》)
  2、关于韩愈在文学史上的地位:
  韩愈在政治上反对藩镇割据,思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风,提倡散体,与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文,在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展,气势雄健,旧时列为唐宋八大家之首。(摘自《辞海》韩愈条)
  【《马说》指导课内自读简案】
  一、教师提示自读要点和自读方法
  1、说是古代的一种文体,可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理。当它发表议论时,非常重视文辞的力量,常逞其千回百折之力,极尽嘻笑怒骂之能事,跟现代的杂文大体相似。我们学习《马说》,要掌握这种文体的特点,着重体会其语言的力量。
  2、本文采用了托肠物寓意的写法。以千里马比喻有才能的人,以伯乐比喻圣明的君主,借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象,也表达作者怀才不遇的愤懑。学习本文要深入领会作者的主旨。
  3、学习本文以自学为主,对照注释,弄懂大意,然后完成自读作业,最后质疑问难,师生共同讨论有关问题。要加强朗读训练,熟读深思于自知文到妙来无过熟,这说明了熟读的重要性。
  二、自读作业(同前)
  三、讨论重要内容
  1、关于《马说》的主旨。
  2、关于《马说》的结构。
  3、关于《马说》的写作特点。
  4、关于一些疑难词句的理解。
  详细内容均见前自读教案。
  四、作业
  以《我怎样成为千里马》为题,写一篇作文。要求:结合课文《马说》,结合自己的实际。
  【《马说》难句解析】
  1、祗辱于奴隶人之手
  祗(zhǐ)同衹、只、止、但、单、独,
  作为范围副词来看是一组同源词。拙著《文言难句例解》(卷一)说奴跟隶并列地修饰人,很不足取。不敢护前,谨此改正。奴是一个词,《说文》说是罪人,《玉篇》:《周礼》曰:其奴,男子入于罪隶。引申为被役使者。隶人是一个词,就是古代因罪入官为奴,从事劳役的人。《仪礼、既夕礼》:隶人涅厕。郑玄注:隶人,罪人,今之徒役作者也。或说隶人是职位低贱的吏役。
  译文:只是被奴仆或者隶人的手侮辱着。
  2、食之不能尽其材
  转折复句的紧缩形式。紧缩句体现了急迫的语言心理。
  食之可以有两种解释:一、食同饲,喂;二、食增加使动用法,食之等于使之食。尽其材,《课本》注:竭尽它的才能。指喂饱了马,使它日行千里的能力充分发挥出来。材同才。材不应当解释为才能。《说文》:材,木梃也。木棒子,引申义是材料,《左传·隐公五年》:其材足以备器用。杜预注:谓皮骨齿牙骨角毛羽也。本句的材指饲料。尽是不及物动词增加使动用法。
  译文:喂它却又不能让它把那些饲料吃完。尽其材前面隐含使之,因是口语语体而省略。

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