关于雨说的教学设计范文

　　学习目标：
　　1、能用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗清新明丽的风格。
　　2、理解本诗的内涵，能品味诗人笔下爱的使者雨的形象。
　　学法指导：
　　搜集资料，了解有关作者及本诗的背景。然后反复诵读，从语言从语言入手。运用联想想象法和探究学习法，展开想象，把握诗中的意象，充分调动思维的积极性。
　　学习过程：
　　课前热身：
　　1、给下列加点的字注音。
　　田圃（ ） 禁（ ）锢 留滞（ ） 喑（ ）哑 （ ）
　　蓑（ ）衣 襁（ ）褓（ ）
　　2、正确理解下列词语。
　　寒浅 洗礼 忍冬 留滞
　　温声细语 润如油膏
　　3、动手查资料，了解作者的有关情况，整理后写在下面的空白处。
　　4、反复朗读本诗，要注意把握语气和节奏，很好地表现雨的形象。这首诗长句比较多，既要读的连贯，也要在恰当的地方停顿，并要掌握好句中的重音，请根据下列的示例给全文做些朗读标记。
　　（雨说：四月已经在大地上等待久了）
　　等待久了的/田圃和牧场
　　等待久了的/鱼塘和小溪
　　当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子
　　牧场枯黄/失去牛羊的踪迹
　　当鱼塘寒浅/留滞着游鱼
　　小溪渐渐喑哑/歌不成调子
　　雨说，我来了，我来探访/四月的大地
　　5、自由朗读，写出各节诗所表达的内容。
　　①_______________________________②___________________________
　　③_______________________________ ④__________________________
　　⑤________________________________⑥___________________________
　　⑦_______________________________⑧__________________________
　　⑨_________________________________
　　课堂学习：
　　一、导入 。
　　二、听读课文：同学们边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等作标记，并要谈谈听读的感受。
　　三、合作交流：读全诗，思考并讨论如下问题：
　　1、诗的题目是雨说，你知道她是对谁而说的`吗？结合全诗，谈谈你的理解。
　　2、结合诗中雨所说的那些话，想一想诗中的雨是一个什么样的形象？她有哪些特点呢？哪些句子最能体现本诗的主旨？
　　3、诗的第七、八小节中，两次写到了雨要教你们勇敢地笑，你怎样理解这笑的内涵？从中你能感受到作者是怎样的一个人吗？
　　四、品味欣赏：朗读全诗后，你最喜欢本诗的哪一句或哪一节呢？请说说你的理由。
　　五、问题探究：自由吟咏，体会一下本诗通篇运用了什么修辞手法？这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处呢？
　　课后巩固与延伸：
　　一、摘录两句课外古诗文中描写春雨的名句写在下面的横线上。
　　1、_____________________________________________
　　2、_____________________________________________
　　二、阅读下面的诗歌，完成诗后问题。
　　秋雨声声
　　傅天琳
　　窗外的雨声，
　　淅淅沥沥地说个不停。
　　窗内的语声，
　　叽叽咕咕地说个不停。
　　窗外的说些什么？
　　问那树，那花，那小溪；
　　窗内的说些什么？
　　问这笑，这吻，这眼睛。
　　窗外和窗内都说了一夜，
　　雨声和语声融合着梦境。
　　天边的霞光呦脸上的红晕，
　　化一朵神女峰前飘飘的云
　　1、题目秋雨声声能换成秋雨吗？为什么？
　　2、本诗想表现什么中心？
　　3、怎样理解诗句天边的霞光呦脸上的红晕，化一多神女峰前飘飘的云？
　　4、雨声和语声融合着梦境，梦境指的是______________________。
　　5、《雨说》用象征手法写出了关爱；《秋雨声声》用拟人手法写出柔情，请你运用拟人或比喻写出夏雨的热烈，用诗歌的形式写出。